Реферат развитие дошкольного образования в россии

Программы дошкольного образования и воспитания реферат by ЕваPosted on 04. Творим и мастерим. Сорокина И. Третий уровень управления осуществляют воспитатели, музыкальный руководитель, воспитатель по физической культуре.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, его суть и задачи. Требования к структуре и условиям реализации образовательной программы дошкольного образования. Представления о содержании дошкольного образования, предложенные в Стандарте. Программа образования для детей грудного возраста в Китае. Порядок посещения дошкольных учреждений во Франции. Причины слабого развития детских садов в Германии.

Становление и развитие дошкольного образования в России

История развития дошкольного образования в России 4 2. Перспективы развития дошкольного образования в России 9 3. Развитие дошкольного образования в Брянске 22 Заключение 26 Список литературы 27 Введение Произошедшие резкие изменения в общественной, экономической, социальной и демографической ситуации в стране привели к следующему — увеличилось число семей социального риска, матерей-одиночек и безработных женщин, воспитывающих детей дошкольного возраста, семей, доходы, которых значительно ниже прожиточного минимума, семей беженцев и переселенцев.

Семья переживает в России тяжелейший кризис: растет число внутрисемейных конфликтов, разводов, резко сократилась рождаемость. Возникает опасная тенденция переориентации семьи с функций воспитания на простое выживание. В результате чего происходит неправильная социализация живущих в таких семьях детей: у них не формируется представление о ценности семейной жизни, возникает индивидуалистическая, пассивная или агрессивная жизненная позиция, что в скором будущем может привести к социальному взрыву.

Дошкольное образование в России — обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка дошкольного возраста от 2 до 7 лет.

Дошкольное образование осуществляется как правило в учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего образования предшкола , учреждениях дополнительного образования детей центры и объединения раннего развития ребёнка , но может осуществляться и дома в семье. С учётом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребёнка, не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важней задач молодёжной семейной политики.

История развития дошкольного образования в России Первые воспитательные системы сложились еще во времена античности VI — V вв.

Известны римские, афинские, спартанские школы, различавшиеся между собой методами и содержаниями обучения, а также его целями. Так, древнегреческий философ Аристотель говорил о единстве физического воспитания, воспитания личности и воспитания общественного.

Другой философ, Демокрит, утверждал, что процесс обучения и воспитания преобразует природу человека, формирует стремление постичь неизвестное, чувство ответственности и долга. Философы Древнего Рима также уделяли большое внимание проблеме воспитания детей.

Так, Плутарх говорил о громадной важности обучения и воспитания ребенка в семье. Сенека отводил воспитанию роль формирования самостоятельной личности, подчеркивая важность постижения подрастающим поколением нравственных основ.

Главным методом воспитания он считал беседу с яркими примерами из реальной жизни. Именно поэтому он считал, что роль воспитания заключается в развитии позитивных качеств человеческой натуры. Он подчеркивал необходимость соединять воспитание ребенка и природную доброту человеческого существа. В Киевской Руси воспитание детей всех возрастов осуществлялось преимущественно в семье.

Цель воспитания заключалась в подготовке детей к труду, выполнению основных социальных ролей. В качестве основных средств воздействия выступали факторы народной педагогической культуры потешки, пестушки, скороговорки, загадки, сказки, народные игры и т.

Все эти средства педагогики передавались устно. В связи с крещением Руси значительное место в воспитании подрастающего поколения заняла церковь. Появились такие средства, как выполнение обрядов, заучивание молитв и т. Владимир Мономах писал наставления для своих детей, но многие поучения носят общий педагогический характер. В XVII в. В ней излагались правила поведения детей в обществе гигиена ребенка, значение выражений лица, мимики, поз; правила поведения в различных ситуациях и т.

В сборнике есть глава об играх. В ней изложены рекомендации по играм для детей дошкольного возраста. Советы Славницкого психологически обоснованы и проникнуты любовным отношением к детям. Одно из направлений реформирования — образование. Дошкольное образование в это время не выделялось как самостоятельное, а осуществлялось под влиянием общих педагогических отраслей. Педагогические идеи высказывались и публиковались лучшими представителями того времени.

Ломоносов занимался активной просветительской деятельностью. Бецкой вел преобразования существовавшей тогда системы образования. Новиков издавал литературу для детей. В ней сформулированы правила для родителей. В первой половине XIX в. Белинский придавал большое значение умственному и физическому развитию дошкольников, наглядности и детским играм, эстетическому воспитанию. Пирогов придавал огромное значение роли матери в воспитании детей дошкольного возраста. Говорил о необходимости педагогической подготовки матерей.

Считал, что в развитии дошкольников большое место занимает игра. Ушинский был сторонником семейного воспитания, но понимал необходимость создания системы дошкольного общественного воспитания. Она сохранила свое назначение до сих пор. В последней трети XIX в. Симонович открыла несколько детских садов. Один из них платный, частный для детей интеллигенции просуществовал в Петербурге с 1866 по 1869 гг. В это же время был открыт первый бесплатный сад для детей работниц Петербурга.

К сожалению, сады просуществовали недолго. Симонович были разработаны некоторые педагогические и методические подходы к организации дошкольного воспитания. Она считала, что до трех лет ребенок должен воспитываться в семье, но дальнейшее воспитание должно идти вне семьи, так как он нуждается в товарищах, сверстниках для игр и занятий.

В детском саду должны находиться дети от 3 до 7 лет. Цель детских садов — физическое, умственное, нравственное воспитание дошкольников, их подготовка к школе. Симонович считала также, что работа воспитателей детских садов и при индивидуальном обучении должна вестись методически и последовательно. В 1871 году было создано Санкт-Петербургское общество содействия первоначальному воспитанию детей дошкольного возраста.

Общество содействовало открытию курсов по подготовке женщин-воспитательниц в семьях и детских садах, а также проведению лекций по дошкольному воспитанию. Значительный вклад в разработку проблем воспитания дошкольников внесла детская писательница Е. Ею созданы замечательные для своего времени очерки и рассказы.

В конце 60-х гг. Водовозова была за границей и изучала там опыт семейного воспитания и организации детских садов. В 1871 г. Книга предназначалась для воспитателей детских дошкольных учреждений и матерей. К началу XX в. В 1900 году в Москве появился первый детский сад для глухонемых детей. Позднее подобные заведения открылись в Петербурге и Киеве. Перед революцией, по примерным данным, в России работали 250 платных детских садов и около 30 бесплатных.

В 1913 — 1917 гг. Вице-президентом Санкт-Петербургского Общества содействия дошкольному воспитанию была известный российский педагог Елизавета Ивановна Тихеева, занимавшаяся изучением вопросов дидактики и методики начального обучения. Она создала оригинальную теорию дошкольного воспитания. Ее основные идеи — преемственность воспитания в детском саду, семье, школе; особое место методики развития речи дошкольника.

В 1913 г. Эта книга дополнялась и переиздавалась несколько раз. В 1937 г. Некоторые положения этой книги сохранили свое значение до сих пор. Тихеева была горячей сторонницей общественного воспитания. Более того, Е. Тихеева разработала свою оригинальную систему средств по организации сенсорного развития. Большое значение в дошкольном воспитании она отводила разумной дисциплине и четкому режиму дня. Она считала их средствами формирования привычек и воли.

Елизавета Ивановна придавала большое значение специальной профессиональной подготовке воспитателей. В этом документе были определены принципы советского дошкольного образования: бесплатность и доступность общественного воспитания детей дошкольного возраста. В 1918 году на базе Московских высших женских курсов по инициативе профессора К.

Корнилова был открыт второй Московский государственный университет, где организовался педагогический факультет с дошкольным отделением. В этом же году при Наркомпросе был организован специальный дошкольный отдел. Корнилов был убежденным сторонником общественного воспитания. Эти работы имели большое значение в разработке проблем дошкольной педагогики, они пользовались большой популярностью. В это время был создан музей по дошкольному воспитанию. Инициатором был Е.

Перспективы развития дошкольного образования в России Происходящие трансформации в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в адекватном общественному развитию и развитию образовательной системы изменении, что отражается в осознании педагогической общественностью необходимости существенных изменений прежнего хода функционирования учреждения.

Основным механизмом оптимизации развития системы дошкольного образования является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности дошкольного образовательного учреждения ДОУ , что выражается в переходе учреждений в режим развития.

На сегодняшний день можно с уверенностью констатировать факт формального или содержательного перехода большинства дошкольных образовательных учреждений в режиме поиска. Данный режим является переходным на пути к качественным изменениям и переводу ДОУ в режим развития. Другой аспект связан с качественными признаками данного перехода: насколько инновации, реализуемые в ДОУ, соответствуют насущным потребностям и возможностям его развития, удовлетворяют интересы и потребности детей, родителей, педагогов, способствуют достижению устойчивых высоких показателей развития.

Поэтому вопрос определения актуальных проблем в развитии ДОУ становится наиболее важным. Проведенный анализ существующих концепций, проектов и программ в сфере дошкольного образования позволяет определить ряд базовых тенденций в развитии системы: -гуманизация — определяет примат личностного развития субъектов родителей, педагогов, детей , центрацию образовательного процесса на ценностях человеческого развития, ориентацию на всестороннее и гармоническое становление личности, перевод субъекта на позицию самоуправляемого развития в процессе раскрытия сущностных сил.

Это предполагает создание предпосылок для развития активности, инициативы и творчества воспитанников и педагогов, их заинтересованного взаимодействия, а также широкое участие общественности в управлении дошкольным образованием; -диверсификация определяется как необходимое и достаточное разнообразие типов и видов учреждений, образовательных услуг и подходов к их реализации в целях удовлетворения разнообразных и разносторонних запросов участников образовательного процесса в ДОУ.

Проекция выделенных оснований на учебно-воспитательный процесс в дошкольном образовательном учреждении по-новому представляет все его подсистемы. В связи с этим появляется ряд базовых принципов, обеспечивающих реализацию названных направлений в процессе развития ДОУ и его участников: — принцип человекосообразности единство культуро- и природосообразности ; — принцип целостности педагогического процесса и комплексности целей; — принцип активности и равнопартнерства в педагогическом взаимодействии всех субъектов педагогического процесса.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Организация игровой деятельности детей в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

Содержание. Введение. 1. История развития и принципы дошкольного образования. История развития дошкольного образования в России. Анализ современного состояния дошкольного образования в РФ, классификация их sta-t.ru» Рефераты по педагогике» Исторический аспект развития Возникновение и развитие дошкольного образования в России.

История развития дошкольного образования в России 4 2. Перспективы развития дошкольного образования в России 9 3. Развитие дошкольного образования в Брянске 22 Заключение 26 Список литературы 27 Введение Произошедшие резкие изменения в общественной, экономической, социальной и демографической ситуации в стране привели к следующему — увеличилось число семей социального риска, матерей-одиночек и безработных женщин, воспитывающих детей дошкольного возраста, семей, доходы, которых значительно ниже прожиточного минимума, семей беженцев и переселенцев. Семья переживает в России тяжелейший кризис: растет число внутрисемейных конфликтов, разводов, резко сократилась рождаемость. Возникает опасная тенденция переориентации семьи с функций воспитания на простое выживание. В результате чего происходит неправильная социализация живущих в таких семьях детей: у них не формируется представление о ценности семейной жизни, возникает индивидуалистическая, пассивная или агрессивная жизненная позиция, что в скором будущем может привести к социальному взрыву. Дошкольное образование в России — обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка дошкольного возраста от 2 до 7 лет. Дошкольное образование осуществляется как правило в учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего образования предшкола , учреждениях дополнительного образования детей центры и объединения раннего развития ребёнка , но может осуществляться и дома в семье. С учётом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребёнка, не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важней задач молодёжной семейной политики. История развития дошкольного образования в России Первые воспитательные системы сложились еще во времена античности VI — V вв. Известны римские, афинские, спартанские школы, различавшиеся между собой методами и содержаниями обучения, а также его целями. Так, древнегреческий философ Аристотель говорил о единстве физического воспитания, воспитания личности и воспитания общественного. Другой философ, Демокрит, утверждал, что процесс обучения и воспитания преобразует природу человека, формирует стремление постичь неизвестное, чувство ответственности и долга. Философы Древнего Рима также уделяли большое внимание проблеме воспитания детей. Так, Плутарх говорил о громадной важности обучения и воспитания ребенка в семье. Сенека отводил воспитанию роль формирования самостоятельной личности, подчеркивая важность постижения подрастающим поколением нравственных основ.

Из истории развития системы российского дошкольного образования. Но прежде стоит вспомнить основные факты из истории развития системы российского дошкольного образования.

Глава 1. Теоретические основы дошкольной педагогики 1.

Реферат: Перспективы развития дошкольного образования в России и в Брянской области

Понятие системы дошкольного образования 2. Исторические предпосылки становления систем дошкольного образования 3. Основные направления реформирования системы образования на современном этапе Заключение Список литературы Введение По признанию мирового педагогического сообщества в прошлом, XX веке, сложилась уникальная система дошкольного образования, которая обеспечивала всестороннее полноценное воспитание и развитие детей от рождения до 7 лет. Социально-экономические преобразования, произошедшие в Российском обществе, привели к серьезным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности. Эти изменения коснулись как организационного, так и содержательного аспектов дошкольного образования. Система дошкольного образования стала представлять собой многофункциональную сеть дошкольных образовательных учреждений ДОУ , ориентированную на потребности общества и предоставляющую разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка.

Реферат на тему "Дошкольное образование за рубежом"

Основоположник европейского дошкольного образования Ф. Идеи зарубежного дошкольного образования в ХХ веке. Структура дошкольного образования в Германии. Дошкольное воспитание прошло уже достаточно долгий путь развития, хотя официально детские сады появились в большинстве стран в начале 20-го века. Сегодня уже никто не отрицает важности дошкольной системы образования в становлении гармонически развитой личности. Однако следует отметить, что проблем в этой сфере стало не меньше, тем более если говорить именно о зарубежной системе образования, о европейском обществе в целом, где традиционные ценности семьи и семейных отношений полностью утрачены. Основоположник дошкольного образования Ф. Фребель 1782 — 1852гг.

Готовность ребенка к школе обеспечивает выравнивание стартовых возможностей, спокойное прохождение им школьной адаптации, успешное усвоение учебной программы, сохранение физического и психологического здоровья.

.

Программы дошкольного образования и воспитания реферат

.

Система дошкольного образования в России

.

Исторический аспект развития дошкольного образования в России

.

Программы дошкольного образования и воспитания реферат

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Живая и неживая природа - Дошкольники - Окружающий мир #23 - Инфоурок
Похожие публикации