Дети с овз курсовая работа

Далее 8. Права детей с ограниченными возможностями здоровья на приоритетное библиотечное обслуживание. Ассоциациях родителей и других формах общественной поддержки, родители нуждаются в поддержке и одобрении, оценка психологических особенностей детей с ограниченными возможностями в рамках проблемы их социализации. Согласно федеральному закону о социальной защите инвалидов в российской федерации 1995 г.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Подобные документы Особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Методы психологического сопровождения родителей, испытывающих эмоциональный стресс. Стрессогенные факторы в семье, воспитывающей детей с ограниченными возможностями здоровья. Особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья

Заказать новую работу Оглавление Введение ………………………………………………………………………….. Проблема социальной адаптации детей с ОВЗ ……………………….. Социальная адаптация: сущность и процесс……………………………….. Реализация права детей с ограниченными возможностями в РФ………... Показатели социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья……………………………………………………….. Комплексное сопровождение детей с ОВЗ в детском саду………………23 2. Система психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ……..

В настоящее время характерной является проблема обучения детей с ОВЗ, у которых отмечаются трудности в организации своей учебной, коммуникативной деятельности, поведения в силу имеющихся особенностей их развития.

Необходимо понимать, что каждому ребенку нужно создавать благоприятные условия для его развития, которые будут учитывать его индивидуальные особенности и потребности. Базовым понятием в данной работе можно считать идею О. Газмана, автора технологии индивидуализированного воспитания, о том, что психологическая поддержка и сопровождение развития личности человека — есть не просто сумма разнообразных методов коррекционно- развивающей работы, а комплексная система, особая культура поддержки и помощи человеку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

Дошкольники с ОВЗ имеют как общие нарушения, так и соответствующие конкретному диагнозу. Прочухаева, Е. Поэтому психолого-педагогическую помощь детям с отклонениями в развитии можно рассматривать как системно организованную деятельность, целью, которой является создание специальных условий для преодоления вторичных отклонений в развитии ребенка и коррекции их последствий.

Система психолого-педагогического сопровождения и поддержки детей с ОВЗ, в том числе в условиях ДОО является одним из наиболее важных условий перехода к инклюзивной форме обучения, которое гарантирует обеспечение равного доступа к получению того или иного образования и создание необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми детьми.

Для осуществления инклюзивного воспитания и обучения необходимо формировать у дошкольников умение строить взаимодействие на основе сотрудничества и взаимопонимания. Степень научной разработанности. Изучению адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья посвящены работы Потаповой О. Цель работы — изучить особенности организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Объект исследования — дошкольники с ограниченными возможностями здоровья. Предмет исследования - психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи: 1. Изучить теоретические аспекты социальной адаптации личности. Охарактеризовать психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной образовательной организации. Структура курсовой работы базируется на задачах и логике исследования и содержит введение, двеглавы, заключение и список литературы. Глава 1. Проблема социальной адаптации детей с ОВЗ 1. В дальнейшем он стал рассматриваться как любое приспособление организма к окружающим условиям.

С адаптацией также ассоциируют и сам процесс выработки приспособлений. При этом в процессе адаптации формируется такое новое гомеостатическое состояние, которое соответствует максимальной эффективности физиологических функций и поведенческих реакций.

Так как это состояние нуждается в динамическом равновесии со средой, их взаимовлияние непрерывно, и, следовательно, также непрерывно происходит процесс адаптации. Заключение Особая роль в психолого-педагогическом сопровождении ребенка с ОВЗ отводится педагогу-психологу, который оказывает помощь в создании благоприятных условий для нахождения такого ребёнка в ДОО, организации психологически комфортной образовательной среды в соответствии с реальными возможностями ребенка, проводит работу с педагогическим коллективом, родителями.

Принимает участие в разработке АОП. Развивающая и психокоррекционная работа. Психологическое консультирование. Психологическое просвещение. Обязательным направлением психолого-педагогического сопровождения является консультирование и просвещение родителей. Просвещение происходит через информирование на родительских собраниях, выпуск буклетов, оформление информационного стенда.

Работа по данному направлению обеспечивает оказание помощи в воспитании и обучении ребёнка с ОВЗ. Работа с родителями осуществляется также в групповой форме на тематических консультациях, семинарах-практикумах и т.

Консультации для родителей детей с ОВЗ проводятся по их запросу в индивидуальном порядке. Специалисты разрабатывают рекомендации в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья, организует мероприятия, способствующие повышению психологической компетенции родителей, их включению в решение коррекционно-воспитательных задач.

На индивидуальных консультациях проводится совместное обсуждение хода и результатов коррекционной работы, анализируются факторы положительной динамики развития ребёнка, вырабатываются рекомендации по преодолению возможных проблем в частности, связанных с адаптацией детей к условиям ДОО.

Ещё одним немаловажным направлением работы является консультирование педагогов ДОО по вопросам сопровождения детей с ОВЗ. Конкретные формы просвещения педагогов могут быть разнообразными: занятия и семинары по ключевым проблемам развития ребёнка с ОВЗ, подготовка к тематическим родительским собраниям, индивидуальные консультации, мастер — классы, практикумы и т.

Важнейшим условием актуализации потенциальных возможностей детей с ОВЗ является психологическая компетентность педагога: деликатность, такт, умение оказать помощь ребёнку в осуществлении познавательной деятельности, в осознании успехов и причин неудач и пр. Большая роль в работе специалистов отводится и организационно—методическому направлению, которое включает подготовку материалов к консилиумам, методическим объединениям, педагогическим советам, участие в указанных мероприятиях, а также оформление документации.

Главной целью в создании модели психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ является оказание психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, поддержки для преодоления барьеров, возникающих на пути развития ребёнка, а также разработка инструментария сопровождения, создание условий, при которых обеспечивается единство всех участников образовательного процесса14 Белоусова Н.

Необходимо понимать, что у всех детей с нарушениями в развитии первичный дефект влечет за собой задержку формирования всех психических, познавательных процессов. Так как природа наградила малыша в раннем возрасте потенциалом к интенсивному развитию, воспитатель, родители и все специалисты должны обязательно это использовать. Постоянная, непрекращающаяся работа, пронизывающая каждый вид деятельности, очень важна для ребенка с нарушениями в развитии в плане сокращения возможного отставания в плане его развития.

В результате комплексного психолого-педагогического сопровождения у детей наблюдается динамика речевого, психофизического и интеллектуального развития; создаются позитивные основы для социальной адаптации, их родители получают квалифицированную психолого-педагогическую помощь в воспитании и развитии ребёнка; овладевают элементарными знаниями детской психологии, педагогики, логопедии; включаются в педагогический процесс ДОО.

Список литературы 1. Акимова О. Волгоград, 15-17 ноября 2010 г. Ярикова, Е. Лапп, Е. Белоусова Н. Битянова М. Организация психологической работы в школе. Веракса Н. Мониторинг достижения ребёнком планируемых результатов освоения программы: Подготовительная к школе группа. Выготский Л. Психология развития человека. Сборник трудов. Казанская В. Подросток: социальная адаптация. Коновалова М. Королева Ю. Набокова Л. Зарубежные "ассистивные технологии", облегчающие социальную адаптацию лиц с нарушениями развития.

Низова Л. Низова, И. Олиференко Л. Социальная адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : программы оказания помощи специалистам образоват. Олиференко, Т. Рубинштейн С. Основы общей психологии. Степанова Б. Фоминых Е.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Обучение детей с ОВЗ

Объектом курсовой работы являются дети с ограниченными возможностями здоровья, а предметом процесс общения с ними и. Организация коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями в условиях Психология, курсовая работа.

Глава 1. Характеристика группы детей с ОВЗ. Дети с задержкой психического развития Дети с умственной отсталостью. Глава 2. Обучение детей с ОВЗ 2. Общие принципы и правила коррекционной работы: 2. Активные методы и приёмы обучения для активизации деятельности учащихся с ОВЗ. Заключение Литература Введение Проблема организации системы психолого- медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в настоящее время является чрезвычайно актуальной. Это обусловлено в первую очередь возрастанием численности новорожденных с проблемами здоровья. Так, по данным Т. Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания Группа детей с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая РДА; с задержкой и комплексными нарушениями развития. Биологическое неблагополучие ребенка, являясь предпосылкой нарушения его взаимодействия с окружающим миром, обусловливает возникновение отклонений в его психическом развитии. Вовремя начатое и правильно организованное обучение ребенка позволяет предотвращать или смягчать эти вторичные по своему характеру нарушения: так немота является следствием глухоты лишь при отсутствии специального обучения, а нарушение пространственной ориентировки, искаженные представления о мире вероятным, но необязательным следствием слепоты.

ГЛАВА 1.

Список использованной литературы 29 Введение Актуальность исследования. Проблема обучения, воспитания и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является актуальной не только для Белгородской области, но и в целом для России, поскольку число таких детей за последние годы возросло. В настоящее время дети с ограниченными возможностями здоровья обучаются в каждой школе любого населенного пункта нашей страны.

Реферат на тему: Обучение детей с ОВЗ

Теоретические основы воспитательной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Рекомендации педагогам и родителям по воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья Заключение Приложения Введение "Нет случайно родившихся детей. Ни один путник вечности случайно не рождается. Каждый ребёнок есть явление в земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться. Родился, потому, что именно его не хватало миру.

Дети с ограниченными возможностями здоровья курсовая работа

Работа с учащимися с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы 1. Одна из приоритетных целей социальной политики России - модернизация образования в направлении повышения доступности и качества для всех категорий граждан. В связи с этим, значительно возрос заказ общества на инклюзивное образование. В результате воздействия многих неблагоприятных факторов за последние 2 десятилетия резко возросло число детей с различными формами нарушений психического и соматического развития. В последние годы в рамках общемирового процесса наблюдается новая тенденция — родители не хотят отдавать своих детей в закрытые учреждения интернатного типа и воспитывают их в семье, устраивая их в общеобразовательные школы и детские сады. Это желание родителей закреплено законодательно. Обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование является одной из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития Российской Федерации. Коренные социально-экономические преобразования в стране, активизация социальной политики в направлении демократизации и гуманизации общества, развитие национальной системы образования обусловливают поиски путей совершенствования организации, содержания и методик обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями. Изменение подходов к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья направлено на формирование и развитие социально-активной личности, обладающей навыками социально-адаптивного поведения применительно к современной экономике. Одним из путей реализации этой задачи является образовательная инклюзия, которая рассматривается, прежде всего, как средство социальной реабилитации, не только самого ребенка, но и его семьи.

Заказать новую работу Оглавление Введение …………………………………………………………………………..

.

Курсовая работа по теме «Организация КТД для детей с ОВЗ»

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Вебинар «Психолого-педагогические приемы работы с ребенком с ОВЗ в общеобразовательной школе»
Похожие публикации