Диссертация стиль речи

Диссертация Поскольку диссертация является, прежде всего, квалификационной работой, ее языку и стилю следует уделять самое серьезное внимание. Действительно, именно языково-стилистическая культура диссертации лучше всего позволяет судить об общей культуре ее автора. Язык и стиль диссертационной работы как часть письменной научной речи сложились под влиянием так называемого академического этикета, суть которого заключается в интерпретации собственной и привлекаемых точек зрения с целью обоснования научной истины. Уже выработались определенные традиции в общении ученых между собой как в устной, так и в письменной речи.

Содержание

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии Моховая ул. Современная театральная педагогика стремится осознать всю сумму опыта, накопленного театральной традицией и обретенного благодаря разного рода экспериментам. Однако при этом не существует фундаментальных исследований, касающихся речевого стиля драматического актера. В то же время изучение предпосылок, влияющих на формирование индивидуального речевого стиля, его структуры и взаимодействия с остальными элементами художественного творчества актера, может дать педагогике сценической речи весьма ощутимую пользу.

Научный стиль

Специфика обучения научному стилю речи иностранных военнослужащих инженерных специальностей. Глава 2. Система обучения научному стилю речи русского языка иностранных военнослужащих.

Цель обучения и способ представления учебного материала. Тематическая типология текстов. Ситуативно-тематическая организация учебного материала. Коммуникативные способы оформления высказываний. Характеристика монолога как вида устной речи.

Монолог как объект изучения. Соотношение устной и письменной формы монологического высказывания. Умения и навыки, необходимые для построения монолога. Методическое моделирование учебного материала. Определение модели и ее варианты. Способы группировки моделей. Система упражнений для обучения монологическому высказыванию. Контроль в обучении русской монологической речи. Роль и характер правил в обучении.

Глава 3. Опытно-экспериментальное обучение научному стилю речи иностранных военнослужащих в вузе инженерного профиля. Диагностика уровня сформированности научного стиля речи у иностранных военнослужащих. Методика организации формирующего этапа экспериментального обучения иностранных военнослужащих научному стилю речи. Динамика уровней владения иностранными военнослужащими научным стилем речи.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Обучение иностранных военнослужащих научному стилю речи русского языка" Развитие международных военных связей Российской Федерации и соответственно выполнение договоров подготовки военных специалистов в тех научных и военно-прикладных областях, где авторитет Российской Федерации является приоритетным, актуализируют решение комплекса проблем вузовской подготовки иностранных военнослужащих.

Особое место в обучении иностранных военнослужащих в российских военных вузах отводится речевой подготовке, так как преподавание специальных дисциплин ведется на русском языке. Русский язык на первых курсах является базовой дисциплиной, и от успешного преодоления "языкового барьера" в овладении устной и письменной русской речью, особенно учебно-научного и собственно научного стиля, зависит эффективность, интенсивность и результативность формирования как речевой, так и общей военно-профессиональной компетенции обучаемых.

В связи с прагматикой обучения специальности на русском языке и учетом всего комплекса возникающих у обучающихся сложностей реализация профессиональной мотивации, преодоление трудностей усвоения неродного языка, социально-общественной и языковой интерференции иностранных военнослужащих в новой сфере и среде общения и др.

В лингводидактике в гражданских и военных вузах выделилась по своей социально-общественной значимости методика обучения русскому языку русскому как иностранному, русскому как неродному как языку специальности Е. Быстрова, J1. Константинова, В. Костома-ров, О. Митрофанова, Е. Мотина, Т. Токарева, Н. Шанский, В. Шаталова и др. Исследования Т. Вишняковой, Т. Васильевой и др. В военных инженерных вузах уже несколько лет ведутся исследования специфики подготовки инженеров с целью описания реальных коммуникативных потребностей различного контингента иностранных военнослужащих как в области русского языка, так и в сфере формирования их профессиональной компетенции.

Ряд ученых Т. Рачеева, И. Супрун считают, что обучение иностранных военнослужащих на неродном языке - это особый род педагогической деятельности, которую необходимо подкрепить адекватной научной теорией. Научный функциональный стиль речи называют сегодня лингвистическим индикатором современной эпохи развития человечества. И это неслучайно. Важнейшая задача научного стиля речи - объяснить причины явлений, сообщить, описать существенные признаки, свойства предмета научного познания.

Актуальность исследования определяется недостаточной разработанностью процесса обучения иностранных военнослужащих в военных вузах с разным уровнем владения русским языком научному стилю речи. Проведенный анализ уровня владения русским языком, а также данные, полученные в ходе констатирующего этапа эксперимента, выявили следующие проблемы: курсанты испытывают большие трудности в практическом владении русским языком, не всегда могут правильно и связно излагать свои мысли, не в полной мере понимают значения многих слов и специальных терминов, не успевают записывать конспекты лекций.

Указанные обстоятельства определяют трудности восприятия материала иностранными военнослужащими при обучении выбранной специальности. Наблюдения за речью курсантов в учебно-профессиональной сфере общения в свою очередь свидетельствуют о низком уровне развития умений говорения на профессиональные темы.

Формирование навыков владения научной речью обуславливает необходимость всестороннего многоуровневого и многоаспектного лингвистического описания научной речи. Повысить уровень языковой подготовки специалиста - это значит вооружить его знаниями, практическими умениями и навыками, которые позволят ему использовать русский язык как средство информационной деятельности, систематического пополнения своих профессиональных знаний, профессионального общения.

Обучение специальности через язык, обучение языку через специальность - одна из важных проблем профессиональной подготовки специалиста в военном вузе. В связи с этим актуальным остается поиск путей повышения эффективности обучения научному стилю речи иностранных военнослужащих. Это позволило сделать вывод о необходимости разрешения следующих объективно сложившихся противоречий: - между социальным заказом общества на специалиста, владеющего практическими навыками использования русского языка в своей профессиональной деятельности и существующей практикой обучения иностранных военнослужащих данному предмету в военных вузах; - между осознанием военными специалистами необходимости повышения языковой профессиональной подготовки и недостаточной мотивацией изучения научного стиля речи русского языка иностранными военнослужащими; - между необходимостью научно-методического обеспечения учебного процесса при обучении научному стилю речи иностранных военнослужащих и степенью его оснащенности.

С учетом необходимости разрешения названных противоречий была выбрана тема исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: какой должна быть система обучения иностранных военнослужащих научному стилю речи в военном вузе и при каких дидактических условиях можно обеспечить результативность учебного процесса с применением данной системы.

Все выше изложенное и определило актуальность данной работы, цель, объект, предмет и гипотезу исследований. Целью исследования явилось теоретическое обоснование и разработка системы обучения научному стилю речи иностранных военнослужащих в военных вузах в процессе профессионального общения. Объектом исследования является процесс обучения русскому языку иностранных военнослужащих. Предметом исследования является система обучения иностранных военнослужащих научному стилю речи русского языка.

Гипотеза исследования заключается в том, что система обучения научному стилю речи русского языка иностранных военнослужащих будет эффективна при следующих условиях: - включения в содержание системы упражнений и заданий по профессиональному общению; - осуществления систематической диагностики оценки знаний научного стиля речи русского языка у иностранных военнослужащих; - определения дидактических условий повышения уровня владения научным стилем речи; - включения в систему текстов, направленных на переработку научной информации.

Цель исследования и гипотеза определили конкретные задачи исследования: - проанализировать методическую, лингвистическую и психолого-педагогическую литературу по теме исследования и содержание программ по русскому языку для иностранных военнослужащих для выявления их специфических особенностей, достоинств и недостатков; - разработать систему обучения иностранных военнослужащих научному стилю речи; - разработать и внедрить в образовательный процесс иностранных военнослужащих предметно-ориентированную методику тестирования и оценки знаний по русскому языку у курсантов из стран СНГ, с целью определения реального уровня владения русской монологической речью иностранными военнослужащими; - определить необходимые дидактические условия, обеспечивающие междисциплинарное взаимодействие в ходе обучения в целях повышения эффективности уровня владения научным стилем речи иностранных военнослужащих в военных вузах.

Методологической основой исследования являются работы ученых в области психологии и психолингвистики Б. Беляев, И. Зимняя, А. Леонтьев ; педагогики Ю. Бабанский, Л. Выготский, И. Гальперин, В. Сластенин, С. Рубинштейн ; методики обучения русскому языку русскому как иностранному, русскому как неродному как языку специальности А.

Арутюнов, Т. Васильевой М. Вишняковой, М. Вятютнев, Г. Г Городилова, Е. Быстрова, Л. Клобукова, Л. Костомаров, О. Супрун, Т. Хасанов, Н. Ахманова, В.

Бабайцева, М. Бахтин, Ю. Бельчиков, В. Виноградов, Т. Винокур, А. Гвоздев, Б. Головин, К. Долинин, А. Кожин, М. Кожина, Л. Крылова, О. Лаптева, М. Львов, О. Митрофанова, В. Одинцов, Р. Пиотровский, Ю. Рождественский, О. Сиротинина, Г.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Видеоурок по русскому языку "Стили речи"

К каким стилям относятся перечисленные ниже жанры речи? Научный стиль: диссертация, реферат, конспект, рецензия. (Сфера. Координация первичного и вторичного речевых жанров в официально- деловом стиле речи: На примере допроса и протокола допроса год.

Назад к содержанию 4. Язык и стиль диссертации Поскольку диссертация является прежде всего квалификационной работой, ее языку и стилю следует уделять самое серьезное внимание. Действительно, именно языково-стилистическая культура диссертации лучше всего позволяет судить об общей культуре ее автора. Язык и стиль диссертационной работы как часть письменной научной речи сложились под влиянием так называемого академического этикета, суть которого заключается в интерпретации собственной и привлекаемых точек зрения с целью обоснования научной истины. Однако не следует полагать, что существует свод "писаных правил" научной речи. Можно говорить лишь о некоторых особенностях научного языка, уже закрепленных традицией. Наиболее характерной особенностью языка письменной научной речи является формально-логический способ изложения материала. Это находит свое выражение во всей системе речевых средств. Научное изложение состоит главным образом из рассуждений, целью которых является доказательство истин, выявленных в результате исследования фактов действительности. Для научного текста характерны смысловая законченность, целостность и связность. Важнейшим средством выражения логических связей являются здесь специальное функционально-синтаксические средства связи, указывающие на последовательность развития мысли вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и др. В качестве средства связи могут использоваться местоимения, прилагательные и причастия данные, этот, такой, названные, указанные и др. Не всегда такие и подобные им слова и словосочетания украшают слог, но они являются своеобразными дорожными знаками, которые предупреждают о поворотах мысли автора, информируют об особенностях его мыслительного пути. Читатель диссертации сразу понимает, что слова "действительно" или "в самом деле" указывают, что следующий за ними текст предназначен служить доказательством, слова "с другом стороны", "напротив" и "впрочем" готовят читателя к восприятию противопоставления, "ибо" — объяснения.

Вспомогательные указатели Титульный лист является первой страницей диссертационной работы и заполняется по строго определенным правилам. В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения или научной организации.

Вместе с тем вполне естественно, что, например, тексты по физике, химии, математике заметно отличаются по характеру изложения от текстов по филологии или истории. Научный стиль характеризуется логической последовательностью изложения, упорядоченной системой связи между частями высказывания, стремлением авторов к точности, сжатости, однозначности при сохранении насыщенности содержания. Последовательностью обладает только такой текст, в котором выводы вытекают из содержания, они непротиворечивы, текст разбит на отдельные смысловые отрезки, отражающие движение мысли от частного к общему или от общего к частному.

Синявский Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор B. Виноградов кандидат филологических наук, профессор Л. Москва, ГПС-2, ул. Остоженка, 38. Ученый секретарь диссертационного совета Бурнацева Предметом настоящего диссертационного исследования является описание некоторых особенностей газетно-публицистического стиля ГПС речи на материале популярных газет Испании "El Pais", "El Mundo", "ABC" за период с 1997 г. Объектом исследования послужил газетно-публицистический стиль речи, представляющий собой один из функционально значимых - стилей.

Актуальность предпринятого исследования определяется рядом причин. Во-первых, до недавнего времени публицистический стиль речи изучался преимущественно на материале газеты, в результате чего не все его разновидности попали в поле зрения ученых. При этом -в числе наименее исследованных оказалась фонетическая характеристика составляющая публицистического стиля на словесном уровне. Фонетические особенности данного стиля на суперсегментном уровне нашли освещение в работах Е. Брдегуновой и Г. Эта дискуссия не утратила своего значения и в настоящее время, однако, потребовала решения новых задач. Если на первом этапе казалось, что основная. Лаптевой, "проверке этих взаимоисключающих или несходных гипотез". Центральным вопросом данной полешки независимо от того, о каком уровне идет речь явился вопрос о так называемых разговорных явлениях, точнее об их нормативном статусе.

Специфика обучения научному стилю речи иностранных военнослужащих инженерных специальностей.

Научный руководитель - кандидат педагогических наук, ст. Сахипова доктор педагогических наук, профессор Л.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Речь на защиту диплома 2019
Похожие публикации