Курсовая работа декоративно прикладное творчество

Аппликация — способ получения изображения; техника декоративно-прикладного искусства. Валяние - создание скульптур, аксессуаров и композиций из натуральной шерсти. В зависимости от применяемой техники различают сухое и мокрое валяние. Техника основана на уникальном свойстве шерсти сваливаться - образовывать войлок.

Заказать новую работу Оглавление Введение Глава 1. Нравственные качества как основа личностного становления ребенка дошкольного возраста 1. Изучение проблемы нравственного воспитания в современной педагогической системе 1. Механизм нравственного становления личности детей дошкольного возраста Глава 2. Декоративно-прикладное творчество как средство формирования нравственных качеств 2.

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Методика преподавания раздела "Декоративно-прикладное творчество" по программе "Технология. Обслуживающий труд" Методика преподавания раздела "Декоративно-прикладное творчество" по программе "Технология. Обслуживающий труд" Содержание. Проблемы методики преподавания декоративно-прикладного творчества в средней школе. Особенно не ограничены эти возможности при использовании в учебном процессе художественно-прикладных видов декоративного творчества, уходящих корнями в тысячелетнюю историю мира.

Национальные традиции, отражаемые в предметах художественных промыслов, перешли к нам как свидетельства таланта и неисчерпаемого творчества народа.

Декоративно-прикладное творчество является одним из видов художественного творчества в области пространственных искусств.

В нем проявляются закономерности эстетического отношения человека к действительности и искусства к действительности, общие у него со скульптурой, живописью, архитектурой, танцем, музыкой и т. Художественное богатство, совершенство среды, в которой живет и действует человек, определяется не только и не столько количеством внесенных в нее элементов убранства. Важно, насколько целесообразно и глубоко элементы убранства соответствуют данной обстановке, тому особому ее общественному содержанию, настроению, которые продиктованы утилитарными и духовными потребностями людей.

Художественные элементы не просто украшают обстановку, а усиливают, обогащают, развивают ее художественно-образное содержание, выразительность. В процессе исторического развития художественного творчества сложились и некоторые универсальные законы принципы и правила композиций. Это принципы и правила, соблюдение которых обеспечивает в формах такие свойства, как целостность, гармоничность и соразмерность.

По своей эстетической специфике декоративное искусство очень близко детям, характерному для детского возраста эстетическому восприятию вещей и обстановки.

В частности, обобщенность и заостренность образов свойственна всему изобразительному творчеству детей, видящих изображаемое укрупнено, цельно, без мелочей.

Лаконичность форм, украшений, смысловая точность, конкретность и яркость цвета, контрасты в фактурной проработке отдельных элементов композиции - эти и другие черты органически присущи и изобразительному творчеству детей, и высокому профессиональному декоративному искусству. Программа по технологии включает в себя большой раздел, посвященный различным видам декоративно - прикладного творчества.

Но уже сегодня можно утверждать, что наряду с общеизвестными педагогическими принципами в нее должны быть включены следующие принципы: опора на изучаемое ремесло и его каноны; связь с теоретическими положениями эстетики; формирование понятийного аппарата; целенаправленное развитие интересов; рациональный выбор учебных изделий. Творчество определяется как деятельность, которая создает нечто качественно новое, отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно исторической уникальностью.

Детское творчество, проявляемое в трудовой деятельности, имеет свою специфику. Оно существенно отличается от творчества взрослых. В творческой деятельности школьников, главной продолжает оставаться педагогическая проблема - преодоление у ребят формального отношения к выполняемой работе, формирование у них установки на перевод выполняемого задания на творческий уровень.

Иначе говоря, речь идет, прежде всего, о воспитании у учащихся определенной готовности к самостоятельной творческой деятельности. Такой подход необходим в любом виде деятельности. В работе учителя со школьниками подросткового возраста, приходится учитывать ряд условий: их деятельность ограничена рамками более простых видов труда, а трудовые умения и навыки только приобретаются в школьных мастерских, в кружках и т.

В то же время подросткам более свойственны значительный взлет стремления к творческому поиску, жажда открывать новое. Учащиеся уже овладели определенной системой знаний, некоторыми умениями и навыками труда. Они стремятся активно использовать свои знания и умения, испытывают потребность утвердить себя в глазах окружающих.

Следует отметить, что творческие проявления у подростков являются неосознанными, вызванными не целенаправленным стремлением к совершенствованию трудовой деятельности и окружающих условий, а эпизодическими обстоятельствами, важнейшими из которых являются соревнования, конкурсы, подготовка изделий к выставкам и др. Работа учителя по формированию творческих начал личности подростка начинается с включения его в общественно ценную трудовую деятельность, с пробуждения у него интереса к этой деятельности и создания внутреннего настроя на выдумку, наилучшее выполнение дела.

В подростковом возрасте мотив любознательности, непосредственного интереса к новизне все более обогащается осознанным желанием попробовать свои силы и сделать что-то нужное, особенное для других. Социально направленный мотив творческой деятельности начинает выступать в единстве с мотивом познавательным.

Эта характеристика мотива отражает этап интенсивного овладения социальным опытом, когда творчество выступает как средство активного его усвоения. В творчестве подросток видит способ служения людям, обществу и тем самым способ самоутверждения. Это выступает для него не только далекой, но и близкой перспективой.

При организации трудовой деятельности подростков в этих целях педагог делает акцент на создание общей установки школьников на творчество: введение соответствующих форм работы, выдвижение творческих задач, продумывание девизов, лозунгов, под которыми проходит работа, определение системы педагогических ситуаций, стимулов, направленных на воспитание у учащихся личностной основы творчества, на учет результатов воспитания.

Наряду с индивидуальными заданиями широко применяются групповые и коллективные формы деятельности, благодаря которым подростки учатся решать трудовые проблемы сообща, сотрудничать в труде.

Организация коллективного творчества и совместного решения одной и той же проблемы с последующим обсуждением ее решений при правильном руководстве позволяет сократить время на усвоение опыта творческого поиска, а во многих случаях и определенного объема информации. Полезно начинать занятия по рукоделию с показа больших, красочных, производящих ошеломляющее впечатление на девочек работ, выполненных либо самим учителем, либо талантливыми предшественницами нынешних учениц. Убеждение в том, что каждая из них сможет стать автором таких же великолепных изделий, является важным побудительным мотивом.

Очень важно на занятиях рукоделием рассказывать об истории данного вида искусства, о его распространении у различных народов. Это всегда интересно, а интерес на уроке - залог успешной работы учащихся. В нее входят конкретные приемы и интересные методические пособия, предлагаемые школьной программой по технологии. И, конечно, обязательно у каждого учителя формируются и свои собственные оригинальные методы и конкретные приемы, отвечающие специфике содержания раздела и непосредственно практической работе в школьных учебных мастерских.

Методика преподавания декоративно - прикладного творчества должна учитывать специфику детского творчества, которое существенно отличается от творчества взрослых. Кроме того, при организации трудовой творческой деятельности подростков необходимо учитывать специфику данного возраста. Примерная программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников может использоваться при тематическом планировании курса учителем. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, распределения часов по разделам и темам, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учетом индивидуальных способностей и потребностей учащихся, материальной базы образовательных учреждений, местных социально-экономических условий и национальных традиций.

Симоненко, Ю. Хотунцева, составленную на основе примерной программы. Технология - это наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека. Эта наука включает изучение методов и средств орудия, техника преобразования и использования указанных объектов.

Данные цели могут быть достигнуты, если необходимое внимание будет уделено политехническому, экономическому и экологическому аспектам деятельности, ознакомлению с информационными и высокими технологиями, качественному выполнению работ и готовности к самообразованию, восстановлению и сохранению семейных, национальных и региональных традиций и общечеловеческих ценностей.

Это предполагает: I. Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально экономических условиях, начиная от определения потребностей в продукции до ее реализации. Для этого учащиеся должны быть способны: а определять потребности в той или иной продукции и возможности своего участия в ее производстве; б находить и использовать необходимую информацию; в выдвигать идеи решения возникающих задач разработка конструкции и выбор технологии ; г планировать, организовывать и выполнять работу наладка оборудования, операторская деятельность ; д оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою деятельность и выявлять условия реализации продукции.

Формирование знаний и умений использования средств и путей преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора. Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.

Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности. Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.

Развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка. Наряду с традиционными методами обучения рекомендуется применять метод проектов и кооперированную деятельность учащихся. Под проектом понимается творческая, завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям учащегося.

Важно, чтобы при выполнении проектов, школьники участвовали в выявлении потребностей семьи, школы, общества в той или иной продукции и услугах, оценке имеющихся технических возможностей и экономической целесообразности, в выдвижении идей разработки конструкции и технологии изготовления продукции изделия , их осуществлении и оценке, в том числе возможностей реализации.

Решение задач творческого развития личности учащихся обеспечивается включением в программу творческих заданий, которые выполняются методом проектов как индивидуально, так и коллективно. Ряд заданий направлен на решение задач эстетического воспитания учащихся, раскрытие их творческих способностей.

Программа дает возможность осуществить высокий эстетический уровень образования без понижения технико-технологического уровня. При изготовлении изделий, наряду с технологическими требованиями, уделяется большое внимание требованиям эстетическим, экологическим и эргономическим.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы. Ведущей структурной моделью для организации занятий по технологии является комбинированный урок.

При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи. Программа предусматривает знакомство девочек с различными видами декоративно - прикладного творчества.

В 5 классе они начинают знакомиться с лоскутной техникой, одним из традиционных видов народного творчества. Мастерицы разных народов в технике лоскутной мозаики выполняли различные полезные для дома вещи. Как любой другой вид декоративно-прикладного искусства, лоскутная техника имеет большой диапазон, как по сложности выполнения, так и по декоративным возможностям.

Она доступна всем. Лоскутная техника позволяет заполнить пустоту в эстетическом воспитании этих учащихся. Работа над этой темой дает возможность учитывать психологические особенности учеников. Для некоторых детей важно получить результат сразу, через 1-2 занятия, а процесс изготовления какой-либо вещи на уроках труда растянут на 18-20 часов, которые реализуются за 2 - 2,5 месяца.

Некоторые дети теряют интерес к изготовляемому изделию. Кроме того, содержание трудового обучения слишком единообразно, ориентируется на устаревшие технологии, что становится заметно уже в 6-м классе, когда острота восприятия нового предмета притупляется, а детям программа предлагает изготовление ночной сорочки.

Здесь и приходит на выручку лоскутное шитье. Интерес к нему не пропадает никогда, а в последнее десятилетие особенно возрос. Телевидение, периодические издания, специальные выпуски журналов предлагают уроки по лоскутной технике, демонстрируют всевозможные изделия, выполненные из лоскутков: одежду на детей и взрослых, предметы быта одеяла, шторы, прихватки, грелки, подушки , предметы интерьера панно, картины, салфетки, газетницы, пижамницы и.

Используя это направление в рукоделии, можно также оживить работу и над традиционными программными изделиями. Экономические потрясения в обществе привели к появлению бедных и богатых. Материальный уровень многих семей понизился. На занятия часто приходят дети, у которых нет необходимых материалов для уроков, а лоскутная техника дает возможность работать с отходами швейного производства, с вышедшими из употребления, немодными, но добротными вещами, тканями.

Диапазон применения их также велик: от небольшой переделки до полного перекраивания и изготовления нового изделия. Работая над этой темой, невозможно обойтись без обращения к прошлому, к истории народа. Увлекательное путешествие к истокам ремесла, которыми начинаются уроки лоскутной техники в 5-м классе, вызывает неподдельный интерес девочек к декоративно-прикладному искусству, которое обладает еще и большим воспитательным потенциалом.

Кропотливая работа над предметами домашнего обихода, одеждой, головными уборами, а затем и над своим приданым, формировала хранительниц домашнего очага, вырабатывала усидчивость, терпеливость, прививала культуру труда.

Поэтому обращение к декоративно-прикладному искусству и лоскутной технике, как одному из его видов, просто необходимо в такой местности, как Сибирь, где никогда не было своих художественных промыслов. Дети должны не только знать историю своего народа, но и владеть тайнами его ремесла. Очевидна связь лоскутной техники с геометрией, черчением и ИЗО.

Богаты возможности лоскутной мозаики.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Видеоурок "Декоративно-прикладное искусство"

Истоки и описание видов декоративно-прикладного искусства. искусство в работе с детьми старшего дошкольного возраста" (курсовая работа). посмотреть текст работы "Декоративно-прикладное искусство в работе с в работе с детьми старшего дошкольного возраста" (курсовая работа).

Декоративно-прикладное искусство в системе ценностей человеческой культуры. Возрастные особенности младших подростков. Приоритетные направления воспитательной и развивающей работы с ними. Подготовка к занятиям по декупажу в 5—7 классах, разработка урока. Ознакомление дошкольников с декоративно-прикладным искусством армянского народа. Диагностика уровня сформированности интереса к армянской культуре. Определение особенностей декоративно-прикладной деятельности и уровня развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста. Разработка системы занятий. Проект формирования и развития основ художественной культуры ребенка через народное декоративно—прикладное искусство в условиях ДОУ. Формы организации учебно-игровой деятельности и ее основные результаты. Анализ педагогического опыта по эстетическому воспитанию дошкольников средствами декоративно-прикладного искусства. Влияние народного промысла Дымковская игрушка на эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Формы работы по их обучению декоративному рисованию для организации выставки детского творчества.

Цель исследования заключается в сохранении и развитии традиционных духовных ценностей отечественной культуры, искусства и нравственности, по консолидации русского общества.

Методика преподавания раздела "Декоративно-прикладное творчество" по программе "Технология. Обслуживающий труд" Методика преподавания раздела "Декоративно-прикладное творчество" по программе "Технология.

курсовая работа по декоративно-прикладному творчеству

Глава 1. Декоративно-прикладное искусство в системе ценностей человеческой культуры 1. Истоки декоративно - прикладного искусства 1. Виды декоративно - прикладного искусства Глава 2. Декоративно-прикладное искусство в работе с детьми 2. Особенности декоративно - прикладного искусства в работе со школьниками Заключение Список литературы Введение Одним из действенных средств развития детей признано декоративно-прикладное искусство, являющееся частью народной культуры.

Народное декоративно-прикладное искусство в развитии творчества дошкольников

Методы эстетического воспитания в дошкольном образовательном учреждении. Виды декоративно-прикладного искусства и народные промыслы России. Система эстетического развития детей старшего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства. Сущность батика, история его возникновения и развития. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста. Конспект урока декоративно-прикладного искусства в начальных классах на примере батика. Возрастные особенности детей дошкольного возраста. Специфика обучения художественному творчеству детей в детском саду. Влияние Хохломской росписи на развитие старших дошкольников.

Условия хорошие! Перед тем , как связаться с автором объявления, пожалуйста, внимательно ознакомьтесь с содержанием раздела Соискателям 0 ru texthtml 1 pl-downloadcom Прототип умного дома на платформе Arduino Smart Home - Центр 20190421T225725 6788 utf-8 Сайт центра молодежного инновационного творчества ЦМИТ РАЗУМ г Омск: labrazumru Сообщество для зрителей: vkcomgointeger Сообщество для учеников из лучших комплектов оборудования в городе - работа над своими идеями и проектами - площадка для обучения и 0 ru texthtml 1 ru-tvorg Суперклей для самых глубоких ран - тема дня в соцсетях RU-tv 20190421T225559 1056 utf-8 Темами дня 14 апреля 2019 г стали суперклей для самых глубоких ран и ещё несколько публикаций Интересно?

Эстетическое воспитание детей является очень важным этапом на пути формирования общества и личности в целом [2, с. В процессе совершенствования эстетическое начало возвышает самого человека, украшает его обыденность и повседневность. На развитие эстетического начала большое влияние оказывает характер общественных отношений, а также уровень развития и духовное состояние общества, а главное развитие его культуры.

Декоративно-прикладное искусство

.

Вы точно человек?

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Работа кружка "Пчелка" по декоративно-прикладному творчеству
Похожие публикации