Курсовая работа методы начального обучения математике

Глава 1. Интеграция учебных дисциплин в образовании 1. Главная цель интеграции - создание у школьника целостного представления об окружающем мире, то есть формирование мировоззрения. Исторический обзор реализации интеграции в практике отечественной и зарубежной школы. Идея о единстве научных знаний находила отражение в работах древних мыслителей: Аристотеля, Демокрита, Эпикура, Платона.

Особенности обучения математике по развивающим системам обучения: По системе Л. По системе Д. Эльконина — В. По системе Л. Примерное содержание курсовой работы. Особенности рассматриваемой развивающей системы обучения.

Методы обучения математике: общая характеристика и классификация

В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ребенка способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру. При обучении детей в начальных классах школы очень важно донести до сознания учеников весь необходимый учебный материал.

Для этого нужны современные методы обучения. С их помощью можно вызвать у учащихся интерес и помочь овладеть детям нужными знаниями, навыками и умениями.

Это помогает вызывать положительное отношение к процессу обучения не у только тех, кто учится с интересом, но и у детей, у которых нет стремления к учебе. Методами обучения являются способы взаимодействия учителя с учениками, которые направлены на решение различных задач обучения. При этом назначение метода обучения заключается не в простой передаче знаний, а в том, чтобы у школьника вызвать интерес к решению определенной задачи и пробудить его потребность в получении новых знаний.

Методика преподавания математики как отдельная педагогическая наука зарождалась в трудах педагогов. Еще Ян Амос Коменский 1592- 1670 в труде "Большая дидактика", освещая общие дидактичные требования и правила, много внимания уделял изучению арифметики.

Иоганн Генрих Песталоцци 1746 -1827 , швейцарский теоретик и практик педагогики, основоположник дидактики начального обучения, в своих трудах рядом с общепедагогическими проблемами разрабатывал вопрос методики начального обучения детей арифметике. Ушинский 1824 -1870 в "Руководстве к преподаванию по "Родному слову" в нескольких глубоких по содержанию страницах рассматривает методику начального обучения счету[27, с.

Лидирующую роль среди этих компонентов методики играют цели обучения. Изменение целей обучения сказалось не только на содержании обучения, но повлекло за собой заметные изменения и других компонентов методики, и, прежде всего методов обучения.

Это конкретно проявилось в том, что для школы были созданы новые учебники, разработаны новые методики, создается новая система средств обучения.

Создание заинтересованного отношения к учению - проблема, проходящая через всю историю школы, не потерявшая актуальность и сегодня. От того, как удаётся развить мотивацию учения у школьников, вызвать потребность в знаниях, научить учиться, во многом зависит успешность обучения. Холева О. Горнобатова Н. На развитие у учащихся познавательного интереса наиболее успешно влияют логические разминки, творческие задания, дидактические игры, работы поискового и исследовательского характера, использование на уроках ИКТ.

Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. В первой главе рассказывается о методах обучения, их значении и применении на практике.

В приведенных примерах предоставляются плюсы и минусы метода. Дана характеристика каждого из методов. Во второй главе проведена опытно-экспериментальная деятельность, которая раскрывает влияние различных методов обучения на познавательную активность учащихся начальной школы. Глава 1. Теоретическая основа проблемы методов обучения на уроках математики 1.

Понятие о методах обучения Под методами обучения в дидактике принято понимать способы совместной деятельности учителя и учащихся, при помощи которых учитель передаёт, а учащийся усваивает знания, умения и вырабатывает навыки. Выбор методов обучения обуславливается рядом факторов: задачами школы на современном этапе развития, учебным предметом, содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития учащихся, а также уровнем готовности к овладению учебным материалом.

На выбор методов обучения оказывает влияние подготовка учащихся к овладению определённой профессией, а также решение задач, социальной адаптации. Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения. Метод обучения следует отличать от средства. Метод тесно связан с деятельностью и вне деятельности не существует. В качестве средств обучения используются учебники, книги, справочники, пособия, технические средства, словари, наглядные пособия.

Они могут использоваться для различных целей. Будучи включены в какую-либо деятельность, они дают возможность осуществлять цель деятельности. Использование различных средств в процессе обучения меняет сам метод деятельности. Словесный прием является ведущим в системе обучения, поскольку позволяет передать большой объем информации в минимальный промежуток времени.

Словесный метод обучения включает: рассказ, лекцию, объяснение, беседу, дискуссию, а также самостоятельную работу с учебником. В отличие от рассказа и лекции монологические методы , беседа и дискуссия активные методы подразумевают включение учащихся в обсуждение материала, что развивает их интерес к познавательному процессу.

Практический метод. Данный прием предполагает активную практическую деятельность учащихся. Практические методы обучения могут быть представлены в виде: - упражнений выполнения учащимися умственных, либо практических действий, целью которых является овладение определенным навыком в совершенстве ; - лабораторных и практических работ, во время которых учащиеся изучают какие-либо явления при помощи оборудования или обучающих машин; - дидактических игр — моделирования изучаемых процессов или явлений.

Наглядный метод - подразумевает применение в процессе обучения наглядных пособий или других средств, которые отражают суть изучаемых объектов, процессов или явлений. Наглядные методы можно разделить на две группы: - иллюстрации рисунков, таблиц, карт ; -демонстрации к нему относится просмотр кинофильмов и проведение опытов.

Эвристический или частично-поисковый метод обучения подразумевает постановку учителем какого-либо вопроса и поиск учащимися ответа на него. Методы эвристического обучения включают в себя различные конкурсы, исследования, сочинения.

Эвристические формы занятий — это эвристический урок, олимпиады, интеллектуальные игры, творческие защиты, интерактивные формы обучения. Проблемный метод. Под проблемным понимают обучение, протекающее в форме разрешения поставленных проблемных ситуаций. Проблема должна активировать мыслительные процессы учащихся и побудить их к активному поиску решения.

Помимо усвоения знаний, метод проблемного обучения позволяет учащимся овладеть способами их получения: - поисковой практикой; -самостоятельной исследовательской деятельностью; - компоновкой полученной информации. Исследовательский метод. Суть данного метода заключается в том, что учитель не сообщает знания учащимся, они должны сами добыть их в процессе активного исследования поставленной проблемы.

Учитель формирует проблему, а учащиеся ее самостоятельно осознают, выдвигают гипотезу, составляют план по ее проверке и делают выводы. В итоге полученные в ходе поиска знания отличаются своей глубиной, учебный процесс проходит интенсивно, а учащиеся проявляют заинтересованность к поставленной проблеме. Объяснительно-иллюстративный метод. Данный метод является одним из самых экономных методов обучения, а его эффективность проверена многовековой практикой. Суть метода в том, что учитель преподносит информацию при помощи комбинированных средств: устного и печатного слова, наглядных и практических материалов.

Учащиеся воспринимают информацию и выполняют действия, необходимые для ее усвоения — слушают, смотрят, читают, сравнивают с ранее пройденным материалом и запоминают. Слово учителя — самый доступный и распространенный инструмент обучения. Научившись пользоваться словом, учитель даже самые отвлеченные понятия, идеи делает понятными детям.

С помощью слова он может вызвать в сознании детей яркие картины прошлого, прекрасного будущего человечества, строения вселенной. Слово активизирует воображение, память, чувства учащихся. На первом этапе обучения, пока дети не научились пользоваться книгой, слово является почти единственным инструментом познания мира. Рассказ учителя. Это живое, образное, эмоциональное изложение событий, содержащее преимущественно фактический материал.

Учитель, хорошо владеющий мастерством рассказа, обеспечивает усвоение учащимися знаний в определенной системе, развивает их мышление, показывает учащимся, как нужно умело пользоваться словом. В зависимости от особенностей предмета характер рассказа может изменяться.

Наиболее распространенными являются рассказ-повествование — изложение событий, повествование о жизни и деятельности писателей, исторических деятелей и рассказ-описание — описание структуры растений, конструкции различных приборов и аппаратов, состава веществ и пр. Во время беседы учитель, опираясь на имеющиеся у учащихся знания и практический опыт и пользуясь вопросами, подводит учащихся к пониманию и усвоению новых знаний.

В ходе беседы открывается широкий простор для самостоятельных высказываний и рассуждений учащихся. Беседа позволяет учителю не только выявить качество подготовки и глубину усвоения учебного материала, но и изучить способности каждого ученика.

Учащиеся буквально оживают, когда учитель переходит к фронтальной беседе. Быстро реагируют на вопросы сильные ученики, их пример увлекает средних и слабых, и через несколько минут в классе царит общий рабочий подъем. А какое удовлетворение переживают ученики, когда после такой активной работы учитель по заслугам похвалит их! Беседа используется учителем для установления связи предыдущего материала с новым, сообщения новых знаний, а также закрепления и проверки их.

В настоящее время, когда обучение строится на основе тесной связи с жизнью, границы использования метода наблюдения в учебном процессе значительно расширяются. Без наблюдения многообразных явлений природы, труда людей, общественной жизни, наблюдений, направляемых и организуемых учителем, нельзя себе представить успешное осуществление задач связи обучения с жизнью.

Необходимость широкого применения метода наблюдения вытекает из учета процесса познания детьми явлений окружающей действительности. На основе наблюдений формируются представления учащихся и глубже, достовернее становится их знания. Правильно поставленные наблюдения содействуют развитию умственных способностей детей. Прав был К. Характер их может быть различным: рассматривание движения рыб в банке, наблюдения за ростом растений, наблюдения за животными и т.

Наблюдения могут проводиться по определенной, сформулированной учителем вместе с учащимися программе. Они могут быть предваряющими изучение материала или итоговыми, заключительными.

Это наглядный показ различных предметов, материалов, пособий и опытов. Широкое использование демонстраций обеспечивает включение первой сигнальной системы учащихся на начальном этапе восприятия учебного материала и помогает преодолеть возникающий иногда разрыв между словом и представлением в сознании.

Демонстрация предметов, схем и таблиц, специальных кинофильмов является ценным средством осуществления политехнического обучения. Метод упражнений. Характер и методика упражнений зависят от особенностей учебного предмета, конкретного материала, изучаемого вопроса и возраста учащихся.

Но дидактика формулирует ряд общих правил проведения упражнений. Первым правилом является доведение до сознания учащихся цели и порядка выполнения упражнения.

Разнообразие упражнений — второе важное правило их организации. Третье правило — систематичность проведения упражнений. Причем после объяснения нового материала упражнения даются чаще.

Постепенное нарастание трудности упражнений — следующее правило их проведения. Сразу после изучения нового материала учитель дает типичные упражнения, в которых изученные учащимися признаки выступают наиболее ярко и выпукло.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Опыт работы по классической методике математики в современной школе

Курсовая работа по методике преподавания математики Специальности: педагогика и методика начального образования. Такой организации обучения математике требует современное состояние нашего. Курсовая работа на тему:"Игровые технологии обучения Предмет исследования: игровые технологии обучения математике в начальных классах. Методы исследования: теоретический анализ литературы.

Роль и место обществознания в освоении основной образовательной программы начального общего образования. Выявление особенностей использования художественной литературы при изучении обществознания в начальных классах, инновационные приемы работы учителя. Психолого-педагогические основы изучения имени прилагательного в начальных классах. Методика работы над именем прилагательным по системе развивающего обучения Л. Направления изучения линии уравнений в школьном курсе алгебры. Методика изучения квадратных уравнений. Характеристика форм уроков. Разработка и практическое использование различных форм уроков математики. Анализ педагогического опыта по проблеме использования игр как средства развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальных классах. Апробация дидактических игр.

Глава 1.

Классификация методов обучения по уровню активности учащихся, источнику получения знаний, дидактической цели, характеру познавательной деятельности учащихся, на основе целостного подхода к процессу обучения. Активные и интенсивные методы обучения. Цели, функции и специфика обучения.

Курсовая работа "Методы обучения на уроках математики в начальной школе"

Глава I. Психолого-педагогические основы использования игр на начальном этапе обучения……………………………………………………………………6 I. Игра как основа учения в начальной школе ………………………. Виды игр и их классификация………………………………………12 Глава II. Игровые технологии обучения математике в начальной школе….

Формирование понятия уравнения в начальных классах

В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ребенка способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру. При обучении детей в начальных классах школы очень важно донести до сознания учеников весь необходимый учебный материал. Для этого нужны современные методы обучения. С их помощью можно вызвать у учащихся интерес и помочь овладеть детям нужными знаниями, навыками и умениями. Это помогает вызывать положительное отношение к процессу обучения не у только тех, кто учится с интересом, но и у детей, у которых нет стремления к учебе. Методами обучения являются способы взаимодействия учителя с учениками, которые направлены на решение различных задач обучения. При этом назначение метода обучения заключается не в простой передаче знаний, а в том, чтобы у школьника вызвать интерес к решению определенной задачи и пробудить его потребность в получении новых знаний. Методика преподавания математики как отдельная педагогическая наука зарождалась в трудах педагогов.

.

.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Методика обучения письму и чтению в начальной школе - Видеолекции - Инфоурок
Похожие публикации