Дипломная работа по методике английского языка

Апробация текстов для контроля умений аудирования у студентов факультетов иностранных языков. Аспекты взаимодействия категорий Языковая одушевленность — неодушевленность Аудирование как метод повышения уровня знаний английского языка учащихся 9 классов. Варваризация английского языка на материале М. Взаимодействие вербальных и невербальных средств коммуникации.

Спиридонова Зав. Россия и весь мир стремится к повышению качества образования. В связи с этим модернизировалось содержание образования, технологий и способов организации образовательного процесса, а также переосмысление результатов и целей образования. Концепция современного образования направлена на формирование ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования в целом. Под ключевыми компетенциями понимается формирование знаний, умений и навыков, а так же личной ответственности обучающихся и опыт самостоятельной деятельности.

Методика преподавания иностранного языка

Получить демо-версию работы бесплатно Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала.

Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России стоимость услуги 600 руб. Желаете просмотреть часть работы? Звоните: 495 972-80-33, 495 972-81-08, 495 518-51-63, 495 971-07-29, 495 518-52-11, 495 971-76-12, 495 979-43-28. Содержание 1.

Теоретические предпосылки организации взаимодействия учащихся на уроках иностранного языка 5 1. Практические аспекты организации взаимодействия учащихся на уроках иностранного языка 36 2. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания иностранного языка. Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося.

Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения. Иностранный язык, как учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников.

Социальный заказ общества в области обучения иностранного языка выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика.

Поэтому не случайно, что основной целью обучения иностранному языку на современном этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности. Задача, стоящая перед школой, заключается в первую очередь во внедрении и эффективном использовании новых педагогических технологий.

В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения.

Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого деятельность, работа, служба. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Цель работы: изучить процесс организации взаимодействия учащихся на уроках иностранного языка.

Задачи: 1. Изучить формы организации взаимодействия учащихся на уроках иностранного языка. Проанализировать современные УМК по иностранному языку с точки зрения организации взаимодействия учеников; 4. Сформулировать рекомендации по организации взаимодействия учащихся на уроках иностранного языка. Список литературы 1. Абалкина П. Совершенствование методики преподавания английского языка.

Агурова Н. Английский язык в детском саду. Арефьева Г. Групповая форма работы на уроках английского языка. Ариян М. Ситуативная роль как фактор повышения эффективности обучения устной речи на иностранном языке в средней школе. Арустанянц Е. Ролевые упражнения как одно из средств интенсификации обучения диалогической речи. Баженова И. Белухин Д. Основы личностно-ориентированной педагогики. Бим И. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе.

Проблемы и перспективы. Обучение иностранному языку. Боровикова Е. Наглядная программа для младших школьников, изучающих английский язык, и их родителей. Проблемы, поиски, решения. Гальскова Н. Организация учебного процесса по иностранным языкам в начальной школе.

Раннее обучение иностранным языкам в ФРГ. Гальскова Н Д "Теория обуч. Лингводидактика и методика:Уч. Лингводидактика и методика. Учебное пособие"—М. Гез Н. Ляховицкий М. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. Школа, 2002—365с. Жилкина Д. Решение коммуникативных задач в процессе обучения иностранному языку. ИЯ-ИЯШ 1992 —. Зимняя И. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. Просвещение, 2002—357с.

Китайгородская Г. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам. Колесникова О. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. В "Методика преподавания иностранных языков".

Москва, "Высшая школа", 2001—365с. Маслыко Е. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск, Вышэйшая школа, 2001—378с. Методика обучения немецкому языку. Под редакцией Рахманова И. Учебное пособие. Методика преподавания немецкого языка. Под редакцией Домашнева А. Мильруд Р. Методика преподавания английского языка.

Организация ролевых игр на уроке. Обучение школьников речевому взаимодействию на уроке иностранного языка. Межвузовский сб. Никитенко З. Обучение иностранным языкам на начальном этапе. Олейник Т. Ролевая игра в обучении диалогической речи шестиклассников. Панов Е. М Основы методики обучения иностранным языкам. Пассов В. Ситуация речевого общения как методическая категория.

Ситуативная позиция как основа создания ситуации речевого общения. Проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков в вузе. Рабинович Ф. Ролевая игра — эффективный прием обучения говорению. Интенсивные методы обучения иностранным языкам и средняя школа. Рекунова И. Рогова Г.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как заговорить на английском: 25 самых важных глаголов

Дипломная работа по методике преподавания английского языка. Скачать. Реклама 0+. Яндекс Браузер + сервисы Яндекса. В настоящей работе поставлена цель: привести методику преподавания английского языка в школе в соответствие с развитием современных.

Базовым компонентом коммуникативной компетенции является лингвистическая компетенция, так как невозможна вербальная коммуникация без лексического словаря и знания правил образования грамматических форм, а также структурирования осмысленных фраз. Речевая компетенция — это совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме, а также умений планировать поведение — речевое и неречевое. Социокультурная компетенция — это совокупность знаний о национально — культурных особенностях страны изучаемого языка, а также умений выделять в культуре родной страны и в стране изучаемого языка общее и специфическое. Компетенция проявляется в умении контролировать ситуацию, в желании и готовности взаимодействовать с другими людьми. Компенсаторная компетенция — представляет собой комплекс специальных умений и навыков, позволяющих при получении и передаче иноязычной информации компенсировать недостаточность знания языка. Под учебно — познавательной компетенцией понимается совокупность как общих, так и специальных учебных умений и навыков познавательной деятельности. Ознакомление учащихся с доступными приемами и способами самостоятельного изучения языков и культур. Включение, в европейское образовательное пространство России предопределяет соотнесение требований к уровням владения иностранным языком с общеевропейскими компетенциями Российские авторы, такие как В. Сафонова, Е. Алексеева, Е. Соловова и др. Таким образом, при этом учитываются цели обучения иностранному языку на современном этапе в соответствии с ФГОС, определение коммуникативной компетенции, и структура коммуникативной компетенции, предлагаемая на сегодняшний день, не является исчерпывающей, она нуждается в доработке и дальнейшем уточнении [Левитан 2007: 89]. Общая характеристика метода проектов Для изучения особенностей развития основ иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников на основе проектной деятельности необходимо определить, что такое проект и проектная деятельность в начальной школе. При постановке задачи школьникам, учитель ориентируется на желаемый результат, воображает конечный продукт, который ученик, при вложении определенных усилий, может получить, самостоятельно достигнув. Если обратиться к истории, то метод проектов является в мировой педагогике далеко не новым. Данный метод связывался с разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В. Килпатриком идеями гуманистического направления в образовании и философии [Гез, 2008: 256].

Чистовик Схема 2 Кроме этого, процесс письма можно описать, как состоящий из трех основных периодов. Ниже эти три периода рассматриваются на примере процессуального подхода к обучению письму, который является одним из наиболее эффективных в настоящее время: 1 До-письменный период.

Понятие компетентностного подхода в обучении иностранному языку. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции как цель обучения иностранному языку.

Дипломная работа: Методика преподавания иностранного языка в 7 х классах средней школы

Приложение 1 Songs of Mother Goose………………………………………... При обучении иностранному языку очень важно сформировать у учащихся социокультурную компетенцию — способность пользоваться знаниями о стране изучаемого языка и ее социокультурных особенностях в ходе общения на иностранном языке. Основной целью обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе является развитие личности учащегося, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности. Указанная цель раскрывается в единстве четырех ее взаимосвязанных компонентов: воспитательного, развивающего, образовательного и практического. Именно практический компонент цели заключается в формировании у школьников социокультурной компетенции в иностранном языке, обеспечивающей основные познавательно-коммуникативные потребности учащихся на каждом этапе обучения и возможность приобщения к культурным ценностям народов - носителей изучаемых языков.

Темы дипломных по Иностранным языкам ( в т.ч. английскому языку)

Алешина Оксана Ивановна Тула-2015 Содержание Введение Глава I Развитие критического мышления на уроке английского языка в страших классах посредством применения нестандартных форм обучения Критическое мышление как образовательная технология Технологии и методы развития критического мышления Нестандартные формы и приемы работы в обучении иностранному языку Глава II Практическое использование нестандартных форм обучения на уроке иностранного языка 2. На протяжении долгих тысяч лет творчество являлось уделом единиц, и эта ситуация удовлетворяла общественные структуры прошлого. Современное технологическое общество движется по пути передачи функций рутинного мышления машинам, компьютерам, ожидая от человека мышления творческого, продуктивного. Быть универсальной энциклопедией никому не запрещено, но делать это совершенно необязательно, поскольку любая интересующая нас информация может быть получена за весьма короткий срок благодаря компьютеру. От человека всё больше ожидается совсем другое, а именно — умение придумывать и создавать. Воображение и фантазия помогают повсеместно: в учебе, на работе, в межличностных отношениях, но что самое главное — творческие люди умеют выражать свою индивидуальность, а это помогает достичь успеха в любом деле. Школа должна прореагировать на эти изменяющиеся социальные условия: здесь должны учить креативности точно так же, как и чтению, математике и другим предметам. Переориентация школы на обучение творчески - задача чрезвычайно трудоёмкая и, что самое главное, выполнимая только учителями. Задача педагогов при обучении иностранному языку - увлечь, а не развлечь, научить, а не навредить.

Получить демо-версию работы бесплатно Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату.

Чтение как вид речевой деятельности. Роль и место чтения в обучении иностранным языкам. Основные виды чтения. Просмотровое чтение иностранных текстов.

Темы курсовых по методике преподавания английского языка

.

Дипломная работа по методике преподавания английского языка

.

Методика преподавания английского языка (диплом)

.

Дипломная работа

.

Проблемность в методике преподавания иностранного языка

.

Курсовая работа по методике преподавания английского языка Тема: Обучение навыку письма

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Виды и формы диктантов на уроках английского языка. Методика преподавания ИЯ. Багдасаров Константин
Похожие публикации