Курсовые работы по региональной географии

Капустин кандидат географических наук, доцент О. Янцер, Н. Курсовые работы по физической географии: методическое пособие для студентов географо-биологического факультета. Екатеринбург: [б.

Рассмотрение экономической географии как отрасли науки, изучающей территориальной организации общественного производства, особенности формирования территориально-экономической структуры хозяйства. Современные тенденции развития экономической географии. Картографический метод, его место и роль в экономико-географических и региональных исследованиях. Основная особенность индексного метода. Изучение взаимосвязей и взаимозависимостей в геосистемах. Системный анализ, его этапы.

курсовая работа по экономической географии россии

Учебник - один из методов передачи информации с помощью практической деятельности и восприятия. Можно выделит следующие приемы работы с книгой: составление плана, конспектирование, анализ таблиц, схем, практические работы, трудовая деятельность. В настоящее время возрастает роль учебника, усложняются его функции. Он должен не только обеспечить усвоение основ наук, но и стать организатором самостоятельной деятельности школьников.

Качество обучения находится в прямой зависимости от желания и умения учащихся активно работать с учебником. Научить учащихся пользоваться учебником и вообще книгой - великая, благодарная и самая необходимая задача.

Необходимым условием развития познавательного интереса учащихся является соответствие учебников общим требованиям, разработанным и сформулированным в работах дидактов, психологов и методистов.

Сказанное определяет актуальность темы курсовой работы. Цель: рассмотреть приёмы работы с учебником на уроках географии. Достижение поставленной цели возможно при решении следующих задач: проанализировать учебники географии; определить основные методы и приёмы организации работы с учебником географии; установить возможность эффективного применения разных методов обучения на основании удобного построения учебника; исследовать особенности работы с системой вопросов и заданий, с текстовыми картами, особенности применения дополнительной литературы; выяснить значение учебника при выполнении самостоятельных и практических работ по географии.

Объект: методика преподавания географии. Предмет: приёмы работы с учебником на уроках географии. Такими общими правилами работы с учебником являются следующие: знакомство с учебником; обучение приемам работы с ним; этапность в обучении приемам работы; обучение приемам работы с различными компонентами учебной книги с каждым в отдельности и в сочетании.

Знакомство школьников с учебником географии по новому курсу проводится на первом уроке. Учитель предлагает прочесть название учебника, фамилии авторов, о которых рекомендуется сообщить учащимся некоторые сведения. Объясняет название учебной книги, раскрывает структуру и построение учебника, указывает различные его компоненты.

Важно с самого начала научить школьников правильно ориентироваться в учебнике, работать с содержанием, уметь видеть всю структуру учебника. При знакомстве с содержанием учитель дает -1 краткую характеристику каждому разделу и бегло раскрывает темы, которые им предстоит изучить в течение года. Обращается внимание на красочные рисунки обложки, так как они подсказывают содержание учебной книги. В организации работы с учебником географии нужно различать несколько этапов: 1 усвоение приема работы с учебником проводится под руководством учителя; 2 учитель дает указания, работа школьников носит полусамостоятельный характер; 3 школьники самостоятельно работают с учебником по заданиям учителя.

Работа с учебником включает работу с учебным текстом, вопросами, заданиями и иллюстративным материалом, работу одновременно с несколькими компонентами учебника. Первая и основная задача - научить школьников сознательному чтению учебного текста, применяя ряд приемов, и таким путем развивать умения и навыки сознательной самостоятельной познавательной деятельности в области географии. Важно, чтобы учащиеся научились понимать географический текст, усвоили его главную особенность - неразрывную связь с географической картой.

Многие приемы работы с текстом являются межпредметными. Например, шестиклассникам, приступающим к изучению географии, знакомы такие приемы, как простое воспроизведение текста, деление текста на части, составление простого плана, ответы на вопросы по тексту, выделение в нем существенного главной мысли , установление причинно-следственных связей. Поэтому работу с текстом учебника целесообразно начинать с проверки приемов, которыми учащиеся уже владеют.

Кроме этого, существуют другие приемы работы с текстом. Одним из таких приемов работы с текстом учебника в 6-м классе является объяснительное чтение, с помощью которого достигается понимание географического текста. Объяснительное чтение проводится при изучении наиболее сложных и трудных тем в любом курсе школьной географии и преследует цель сообщения новых знаний, более глубокого понимания учебного материала и привития умения сознательного чтения.

Очень важно по ходу чтения указывать на компоненты содержания теоретический материал, описание объектов и явлений, факты, объяснение причин явлений и процессов. Работа в классе протекает следующим образом: изучаемый материал делится на смысловые части и читается учащимися.

Новые термины, понятия, названия объясняются и записываются учителем на доске, учащимися - в тетрадях. Географические объекты показываются на карте. Содержание каждой смысловой части анализируется по вопросам и заданиям учителя и пересказывается.

В заключение излагается самое главное содержание темы. Этот прием занимает почти целый урок, но он эффективен и гораздо облегчает подготовку домашнего задания. Учащиеся по пунктам читают параграф. Записывают в тетради и объясняют новые слова географические полюса, экватор и параллели, меридианы и градусная сетка.

По ходу зачитывания определения учитель на глобусе показывает эти понятия и выясняет с помощью приведенных ниже вопросов и заданий, как школьники усвоили тему. Что называют географическим полюсом?

Определить по глобусу, сколько градусов содержит меридиан от полюса до экватора; сколько градусов имеет ближняя к полюсу параллель; сколько градусов имеет параллель, ближняя к экватору. Показать на глобусе или карте полушарий любой меридиан и определить, какие материки и океаны он пересекает с юга на север. На какие полушария разделяют земной шар экватор и начальный меридиан? Для приучения школьников к углубленной самостоятельной работе проводится выборочное чтение текста с целью отбора и выделения необходимого материала для ответов на вопросы.

По тексту учащиеся выполняют различные самостоятельные работы, важнейшая из них - составление развернутого плана изучаемой темы. У учащихся вырабатывается умение выделять из прочитанного главное, отмечать наиболее характерное в географическом объекте и явлении, устанавливать логическую связь и последовательность в учебном материале, делать выводы и сводить материал обобщать в единый план, излагать по этому плану.

Для составления развернутого плана по теме выделяют основные ее положения. Объясняется, как пользоваться аппаратом ориентировки подзаголовками, различием в шрифтах, делением на абзацы. На первых порах ученики выполняют работу под руководством учителя, а затем самостоятельно.

На основе текста учебника, карт, иллюстративного материала составляются сравнительные характеристики объектов и явлений. Составление сравнительных характеристик способствует развитию логического мышления, анализа и синтеза, умений найти и отобрать материалы, найти главное и установить причины, которые определяют черты сходства и различия. Для работы с учебным текстом особенно характерны задания на одновременное использование текста и карт, сопоставление данных карт и текста, выделение дополнительных к карте сведений, найденных в тексте.

Карта - способ отображения действительности в виде пространственной модели. Целесообразно также выводы, полученные на основе анализа карт, сопоставлять с текстом. С текстом сопоставляются не только карты, но и иллюстративный материал учебника. Приемами работы с учебным текстом также являются графическое выражение текста составление структурных и классификационных схем, таблиц и другой графики , оформление учебного материала в виде тезисов, конспектов, самостоятельное изучение учебного материала.

По текущей информации и дополнительной литературе ученики готовят географические информации, сообщения, рефераты и доклады. Использование учебника сопровождается словарной работой. Перед учителем стоит задача - систематически развивать и обогащать речь учащихся, пополнять их словарный запас прочным знанием необходимых географических терминов, понятий, названий. Новые слова записываются на доске, объясняется их значение. Учащиеся записывают новые термины, понятия, названия в рабочие тетради. Работа по вопросам и заданиям учебника включает работу со всеми его компонентами текстом, рисунками и т.

В учебниках даются задания и разъяснения под рисунками. Они направляют познавательную деятельность учащихся. Опытные учителя дополняют эти задания, дают варианты к ним. Важна подготовка заданий и специальных вопросов, направленных на выявление в рисунке географического содержания и специфики. Иллюстрации используются на различных этапах процесса обучения при проверке знаний, изучении нового материала, его закреплении, обобщении и систематизации знаний. Работа с иллюстрациями обязательно должна сочетаться с работой на карте.

Наиболее распространенная форма работы с иллюстрациями - беседа, в ходе которой учитель направляет учащихся на рассмотрение рисунков и вычленение характерных признаков, объектов и явлений. Работа с учебником должна усложняться от класса к классу. В средних классах чаще практикуется объяснительное чтение, выборочное чтение, составление простого и развернутого планов.

В старших классах - графическое выражение текста, сопоставление текста с картой и иллюстративным материалом, составление тезисов, конспектов, самостоятельная подготовка докладов, рефератов, сообщений.

Особое внимание надо обратить на работу школьников при подготовке домашних заданий. Нужно, чтобы ученик сознательно относился к любому компоненту школьной книги и использовал это при работе с учебником. Это возможно, когда учащиеся на уроках овладеют приемами работы с различными частями учебной книги. При работе с учебником необходимо соблюдать следующие требования: а систематическое использование учебника на всех этапах обучения: при изучении нового учебного материала, проверке, закреплении и обобщении знаний; б целенаправленное обучение школьников умениям работать со всеми элементами учебника; с поэтапное усложнение видов работы с учебником; д применение учебника в сочетании с другими средствами обучения: картами, учебными картинами, аудиовизуальными средствами, материалами внеклассного чтения и др.

Учитель и учащиеся должны прочно усвоить, что в учебнике нет ничего лишнего, и надо научить работать школьников со всеми компонентами и элементами учебной книги. В практике обучения учителя недостаточно обращают внимание на анализ учебного текста, больше - на иллюстративный материал; школьники при подготовке домашних заданий, как правило, ограничиваются чтением текста, не обращая внимания на другие структурные компоненты учебника.

Он не только обеспечивает усвоение знаний, но и организует самостоятельную учебную деятельность школьников. Учебники нового поколения формируют географическую культуру учащихся, которая включает географические знания и умения, географическое пространственное мышление и специфический язык географии, создают яркую и запоминающуюся научную картину мира. Каждый из них состоит из нескольких элементов, выполняющих определенную функцию.

Все эти элементы составляют единое целое и в учебнике органически дополняют друг друга. Основу учебника составляет учебный текст, логически связанное систематическое изложение программного учебного материала, подлежащего усвоению. В нем различают основной, пояснительный и дополнительный тексты. Теория представлена формулировками научных понятий, закономерностей, принципов размещения отраслей производства, мировоззренческих идей, обобщающих выводов. Объяснительный материал раскрывает географические связи, причины возникновения тех или иных природных или социально-экономических объектов, явлений, процессов.

Методология - знакомство с методами исследований. Традиционными для географического текста являются описание и характеристика объектов и явлений. Описание, словарь терминов и понятий, примечания - пояснительный текст.

Пояснения содержатся в дополнительном тексте. Текст учебника дает наиболее полную информацию по предмету. Изложение учебного материала сопровождается большим количеством связок типа поэтому, таким образом, значит, если, следовательно.

По ходу текста встречаются вопросы, задания типа объясните, почему; подумайте, почему; скажите, как влияет. Вторая, не менее важная структурная часть учебника - внетекстовые компоненты. К внетекстовым компонентам относятся аппарат организации усвоения, аппарат ориентировки и иллюстративный материал. Они выполняют обучающую и контролирующую функции. Аппарат организации усвоения - это система вопросов и заданий, расположенных в разных местах учебного текста. Вопросы и задания перед параграфом содействуют актуализации и выявлению опорных знаний, необходимых для изучения новой темы.

Вопросы и задания в тексте направляют мыслительную деятельность учащихся на усвоение нового материала.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: КАК РАЗВОДЯТ СТУДЕНТОВ НА КУРСОВЫЕ - EVG

Лента выполненных студенческих работ на Автор 24, примеры тем курсовая работа: Новые индустриальные страны: Экологическая обстановка в регионе и экономические методы её улучшения на примере Швеции. Вклад белорусских ученых в изучение отдельных регионов мира. – Белорусское .. Курсовые работы по социально-экономической географии носят в.

Голосов: 0 Методические указания содержат тематику курсовых работ, перечень литературы и позволяют студентам закрепить курс экономической географии как основу для изучения на последующих курсах других социально-экономических дисциплин. Предназначены для студентов специальностей 060400, 060500. Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра. Изображения картинки, формулы, графики отсутствуют. Иванова Э40 Экономическая география и регионалистика: Метод. Методические указания содержат тематику курсовых работ, перечень литературы и позволяют студентам закрепить курс экономической географии как основу для изучения на последующих курсах других социально-экономических дисциплин. Глинкина Компьютерное макетирование Е. Кораблевой Подписано в печать 24. Бумага газетная. Печать офсетная Гарнитура Тimes New Roman. Объем: 0,93 усл. Тираж 100 экз.

Одна из старейших кафедр на географическом факультете МГУ. Основана в 1934 году Николаем Николаевичем Баранским и Иваном Александровичем Витвером при почвенно-географическом факультете МГУ как кафедра экономической и политической географии капиталистических стран.

Учебник - один из методов передачи информации с помощью практической деятельности и восприятия. Можно выделит следующие приемы работы с книгой: составление плана, конспектирование, анализ таблиц, схем, практические работы, трудовая деятельность.

Экономическая география и регионалистика. Методические указания к выполнению курсовых работ

Личности, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самообразованию и самосовершенствованию. Школьная география, особенно, география России — предмет, выполняющий, наряду с обучающей, важную идеологическую функцию. Главные личностные результаты обучения географии — осознание своей принадлежности к обществу на всех уровнях локальном, региональном и глобальном , осознание целостности природы, населения и хозяйства, единства географического пространства России, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее охраны и рационального использования, уважение к истории и культуре других народов. Подготовиться к полноценной жизни в условиях открытого общества возможно, лишь имея опыт самостоятельных, активных, социально значимых действий. Поэтому развитие школьника не сводится только к усвоению конкретных знаний и навыков, а заключается в формировании общих социальных умений и качеств, необходимых для становления личности в целом. Опыт педагогов за последнее время показывает, что некоторые методы обучения устарели, и результат их не может удовлетворять требованиям постоянно развивающегося общества.

Кафедра социально-экономической географии зарубежных стран

В нашей базе курсовых работ. Кафедра физической географии, экологии и охраны природы. Работа выполнена печатным способом на 20 страницах с использованием 8 источников, содержит 2 приложения и. Тут можно скачать студенческие работы по географии проходящие антиплагиат. Все дипломные, курсовые, рефераты и магистерские работы. Тип работы: курсовая работа. Группа предметов: География. Курсовые работы Практика по географии, экономической географии.

В результате изучения дисциплины студент должен усвоить основные понятия, методы исследования науки, принципы размещения отраслей хозяйства, производственной и социальной инфраструктуры на современном этапе развития экономики России, особенности размещения и основные показатели, характеризующие состояние населения и трудовых ресурсов, а также принципы и закономерности экономического районирования и особенности регионального развития производства. Кроме того, студент должен уметь составлять экономические характеристики отраслей народного хозяйства, экономических районов регионов , территориально-производственных комплексов, прослеживать взаимосвязь размещения и развития производства и территорий, использовать в работе специальные карты, принимать решения, обеспечивающее эффективное развитие предприятий, регионов, страны в целом.

Анализ динамики территориальных пропорций социально-экономического развития различных типов регионов России Шувалов В. Географический анализ размещения объектов цветочной торговли и флористических услуг в г. Москве Зубаревич Н. Разработка методических основ применения информационных технологий для улучшения инвестиционной привлекательности региона на примере Кабардино-Балкарии Шувалов В.

Все работы по географии

.

КУРСОВЫЕ РАБОТЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: НОСТРИФИКАЦИЯ•ГЕОГРАФИЯ
Похожие публикации