Психологические проблемы школьной отметки и оценки реферат

Психологическая характеристика младшего школьного возраста... Детско-родительские отношения и их влияние на личность ребенка младшего школьного возраста Содержание Введение 1. Детско-родительские отношения и их влияние на личность ребенка младшего школьного возраста 1. Формирование самооценки в младшем школьном возрасте 2.

Разделы: Администрирование школы Гавлиевская Ю. Проблема оценки и оценочной деятельности — одна из актуальнейших проблем, как в педагогической теории, так и в педагогической практике. В различные периоды жизни общества измерение качества обучения и воспитания школьников, а также выражение результатов этих измерений всегда вызывали живой интерес педагогов. Если теоретический аспект проблемы более всего волнует ученых, то прикладной аспект, отражающий механизм оценки уровня обученности и достижений ученика в различных сферах учебной деятельности, все больше волнует учителей и руководителей образования. В учебниках педагогики под оценкой понимается процесс, деятельность или действие оценивания, осуществляемые человеком; отметка же является результатом этого процесса.

Роль оценки и отметки в обучении

Психологическая характеристика младшего школьного возраста... Детско-родительские отношения и их влияние на личность ребенка младшего школьного возраста Содержание Введение 1. Детско-родительские отношения и их влияние на личность ребенка младшего школьного возраста 1. Формирование самооценки в младшем школьном возрасте 2. Воспитание детей младшего школьного возраста Введение…………………………………………………………………………3 Глава 1.

Теоретические основы изучения содержания воспитания детей младшего школьного возраста………………………………………………... Значимость младшего школьного возраста, его возрастные задачи……………………………………………………………………….. Стереотипные педагогические представления о воспитании младших школьников………………………………………………………………..

Социально — психологические и личностные особенности младшего школьного возраста………………………………………………………. Экспериментальное изучение взаимосвязи личностных...

Роль оценки в педагогическом процессе и ее воспитательное значение. Никифоров Рига 2011 Оглавление: 1. Понятие качества образования. Особенности педагогического контроля усвоения содержания образования и оценка результатов...

Научный руководитель: д. Содержание Введение. Глава 1. Основные подходы к исследованию самооценки... Направления работы социального педагога с семьей по формированию личности ребенка младшего школьного возраста в общеобразовательной Введение Наше общество и семья, как один из социальных институтов переживают сейчас непростой период развития.

Семья в это сложное время остаётся один на один со своими многочисленными проблемами. Сегодня налицо определённый сбой механизма адаптации семьи к происходящим динамическим процессам, усложнение социально — экономических проблем. Актуальность же межличностных отношений в семье и их влияние на формирование личности и поведения детей имеет немаловажное значение и заключается... Руководитель: Шипкова К. Понятие психологической готовности к школе……………………...

Развивающая и коррекционная работа по формированию психологической готовности к школе………………………………. Вступление Среди проблем, оказывающих существенное влияние на повышение эффективности и качества обучения, особое место занимают проверка и оценка знаний учащихся - необходимая часть учебно-воспитательного процесса; от их правильной постановки во многом зависит его успех.

Согласно теме сегодняшнего семинара можно было бы рассмотреть следующие вопросы: История развития оценочной деятельности. Современное научное знание демонстрирует возрастающий интерес к проблеме тревожности личности. Тревожность — распространенный психологический феномен нашего времени. Она является частым симптомом неврозов и функционального психоза. Как и любое психологическое образование, тревожность характеризуется сложным строением, включающим когнитивный, эмоциональный и операционный аспекты...

Контроль, оценки и эволюция в образовании: развитие и современное состояние Глава 2: Контроль, оценки и эволюция в образовании: развитие и современное состояние 2. Исторические аспекты развития контроля и оценки в образовании Становление контроля и оценки в образовании.

Контроль в том или ином виде всегда присутствует в обучении. В процессе исторического развития образовательной практики менялись лишь формы и средства осуществления проверок, приоритеты в оценках и приемы их выставления, интенсивность проведения контрольных мероприятий, меры воздействия на учащихся... Проблема самооценки в младшем школьном возрасте 1. Школьная неуспеваемость 1. Понятие школьной неуспеваемости в психолого-педагогической литературе ………………………………………………………………….... Психолого-педагогическая характеристика учащихся старшего школьного возраста…………………….

Причины неуспеваемости старших школьников……………………..... Типы неуспевающих школьников……………………………………... Психолого-педагогические подходы куда? Изучение методик школьной неуспеваемости зачем их изучать...

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ☙◈❧ Перекрестье ☙◈❧ Анастасия Новых

Проблемы оценки и самооценки в процессе обучения на примере Кафедра педагогической психологии «Генеральной линией» психического развития младших школьников в Отняв у детей отметку - любимую игрушку младшего школьника - мы обязаны достойно компенсировать это лишение. Психологический смысл и социальная сущность отметок, их цель в Роль отметок в социальной, школьной, семейной и учебной жизни Можно выделить следующие новые подходы к решению проблемы школьной отметки.

Оценивание достижений младших школьников как условия их самоутверждения и самореализации. Роль оценки в коррекции школьной неуспешности 16 2. Но до сих пор остается нерешенным вопрос - исключить отметку как основное средство оценивания традиционной школы или разумно использовать ее, сопровождая оценочным суждением учителя или учащихся. Неслучайно одним из направлений модернизации начального образования стало создание новой системы контроля и оценивания и овладение всеми ее компонентами учителем начальных классов. В основе контрольно-оценочной деятельности учителя лежит глубокое и всестороннее знание возрастных способностей и индивидуальных особенностей ученика, учет индивидуальности его учебной траектории и на этой основе формирование объективной оценки знаний, умений учащихся. Личностно-ориентированный подход в обучении предполагает не только знание и владение учителем всем спектром разнообразных средств и приемов контроля и оценки, но и перевод контрольно-оценочной деятельности в режим педагогики сотрудничества, что в свою очередь предполагает исключение отметок из учебного процесса. Заменяя отметку развернутой системой оценочных взаимоотношений, сотрудничеством ребенка и взрослого в производстве и применении оценок, учитель осуществляет развитие у младшего школьника оценочной самостоятельности как важнейшей составляющей самообучения. Целью данной работы является рассмотрение особенностей школьной отметки и педагогической оценки, и определить их роль в профилактике и коррекции школьной неуспешности. Поставленная цель привела к решению следующих задач: 1. Определить особенности оценивание достижений младших школьников как условия их самоутверждения и самореализации. Определить роль оценки в коррекции школьной неуспешности. Заключение Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие — перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, влекут за собой и изменение системы оценивания. Чтобы каждый учитель мог организовать качественный контроль, оценивание и анализ результатов деятельности учащихся, он должен четко понимать, какие результаты он должен получить к завершению каждого учебного цикла, каждой темы, каждого изучаемого раздела. С этой целью в школах, работающих в режиме безотметочного обучения, рекомендуется организовать специальную работу методических объединений. Ее цель — анализ содержания программ и четкое определение тех знаний и умений, которые должны быть сформированы на конец учебного года, на конец четверти, на конец изучения каждого раздела. В результате по каждому предмету составляется четкое планирование с предполагаемыми итоговыми результатами для каждого содержательного блока программы и обозначением ожидаемых сроков усвоения этих блоков. Оцениванию на уроках не должны подлежать личные качества ребенка темп работы; особенности памяти, внимания, восприятия. Оценивается выполненная работа, а не ее исполнитель. Таким образом, мы рассмотрели некоторые аспекты, связанные с оценкой достижений младших школьников. Список литературы Амонашвили Ш.

Заказать новую работу Оглавление Введение 3 Глава 1. Теоретические основы изучения педагогической оценки результатов обучения 5 1.

Оценка и самооценка в обучении 2. Требования к педагогическому оцениванию Заключение Введение Каждый субъект образовательного процесса педагог, учащиеся, родители, администрация и пр. Сегодня большинство стран Центральной и Восточной Европы, в том числе и Россия, выработали основы политики контроля и оценки образовательной деятельности в рамках глобальной реформы систем образования своих стран.

Проблема оценки и самооценки в учебной деятельности. Требования к педагогическому оцениванию

Отметка — это то, что в журнале, нечто формализованное, объективное. Чаще всего в отметке мы выражаем свое отношение к овладению учеником конкретным навыком, либо освоение им небольшого кусочка конкретного знания. А оценка — это, безусловно, явление субъективное. Оценка выражает наше отношение ко всей личности ученика в целом. За данный параграф мы ставим отметку, знание математики, в целом на данном этапе развития ученика, мы оцениваем. Оценка — знания ученика, его опыт, его потенциальные возможности, его отношение к учебе и многое другое.

Проблемы школьной оценки в современной школе

Оценки и отметки в учебном процессе Оценкой называют процесс сравнения знаний, умений и навыков с теми эталонами, которые представлены в учебной программе. Отметкой является количественная мера оценки, выраженная в баллах. Практически во всех школах нашей страны принята 5-балльная система отметок. Но существуют и другие, например 0-12-балльные. Их чаще всего используют за рубежом. Надо сказать, что в современной отечественной школе действуют также 4-балльные и 3-бальные системы отметок, так как часто единицы и двойки не ставят. Современная дидактика выдвигает такие требования к оценкам, при которых лучше всего использовать личностный способ оценивания, так как он позволяет проследить за индивидуальными результатами каждого ученика. При выставлении оценок учитель должен придерживаться следующих правил.

Отметка в социальной жизни школьника Отметка в школьной жизни ребенка Отметка в семейной жизни школьника Отметка в учебной деятельности школьника Заключение Используемая литература Введение Формирование познавательной активности и самостоятельности школьников является одной из острейших проблем современных школ.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

32) Психологические проблемы школьной отметки и оценки:

.

Оценка и ее роль в современной школе

.

.

.

.

.

Похожие публикации