Детский сад курсовая работа

Глава 1. Экспертиза объекта строительства 1. Характеристика исходных данных Объектом экспертизы является детский сад на 50мест, расположенный в г.

Представления детей о театре, обобщённые в познавательной деятельности, могут найти отражение в детских рисунках, сочине- нии рассказов, конструировании театральной сцены, изготовлении афиши на занятии по аппликации и завершиться проведением теат- ральной постановки, досуга. Ют включаться и другие взрослые персонал... Московская гуманитарно-техническая академия. Структура академии, описание факультетов и специальностей, условия приема и цены. Методические рекомендации по написанию курсовой работы по дисциплине правовые основы.

Детские дошкольные учреждения - сады-ясли

Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста в период адаптация............................................................................................... Факторы, определяющие характер, степень тяжести и длительность привыкания детей к новым условиям. Педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада..................................................................... Так как детский сад — это первый внесемейный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт дети.

От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье. Ведь адаптация — это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях — физиологическом, психологическом, социальном.

Трудности, возникшие у детей в период адаптации могут привести к самой неблагоприятной ее форме — дезадаптации, которая проявляется в нарушениях дисциплины, игровой и учебной деятельности и взаимоотношений со сверстниками и воспитателями. Лилия Львовна Тимофеева и Ольга Владимировна Бережнова отмечают, что поступление ребенка раннего возраста в ДОУ может сопровождаться проблемой его адаптации к новым условиям, так как адаптационные возможности ограничены.

Это связано с особенностями раннего возраста. Дети отличаются неустойчивостью эмоционального состояния. Разлука с близкими людьми и изменение привычного образа жизни вызывают у детей негативные эмоции и страхи. Длительное пребывание ребенка в стрессовом состоянии может привести к развитию невроза, замедлению темпа психофизического развития.

От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. На помощь семье должен прийти детский 3 сад. В педагогической литературе в большей степени освещены вопросы адаптации к дошкольному учреждению детей раннего возраста у Анастасии Ивановны Жуковой, Нинель Дмитриевны Ватутиной, Раисы Владимировны Тонкова-Ямпольской и др.

Аксарина Нина Михайловна утвеждает, что адаптация определяется прежде всего как медико-педагогическая проблема, решение которой требует создания условий, удовлетворяющих потребности детей в общении, тесного взаимодействия между семьёй и общественным воспитанием, хорошего медицинского обслуживания детей и правильной организации воспитательного процесса.

Анализ исследований Нины Михайловны Аксариной, Нинель Дмитриевны Ватутиной, Раисы Владимировны Тонкова-Ямпольской показывает, что основательно изучена в педагогике раннего возраста проблема адаптации ребенка к условиям детского сада.

В исследованиях выделены степени адаптации ребенка; раскрыты факторы, влияющие на характер и длительность адаптационного периода; разработаны рекомендации для педагогов и родителей по подготовке ребенка к поступлению в дошкольное учреждение и организации адаптационного периода в ДОУ у Белкиной Валентины Николаевны.

При этом проблема адаптации детей раннего возраста остается, так как необходимо искать пути безболезненной адаптации детей, создание условий для детей с разным уровнем адаптации, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. И конечно, работа по адаптации детей должна идти в тесном контакте с родителями и начинаться уже в семье, до поступления в детский сад. К концу раннего возраста ребёнок, приобретая стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, остаётся связанным со взрослым, ибо нуждается в его практической помощи, оценке и внимании.

Это противоречие находит разрешение в новой социальной ситуации развития ребенка, которая представляет собой сотрудничество или совместную деятельность ребенка и взрослого. Необходимо выработать единый подход к воспитанию ребенка, согласование воздействий на него дома и в дошкольном учреждении.

Некоторые родители не понимают, что ребенка нужно готовить к детскому саду, создавать необходимые условия, режим дня приблизить к режиму детского сада и т. Цель исследования — изучить условия успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения. Объектом исследования - процесс адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению. Предметом исследования является особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению.

В соответствии с целью исследования были определены задачи исследования: 1. Определить возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста в период адаптации. Раскрыть факторы успешной адаптации детей раннего возраста. Изучить педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.

Раскрыть формы взаимодействия с семьей в период адаптации детей раннего возраста к детскому саду Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы. С поступлением ребенка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения.

Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказы от еды, частые болезни и т.

Эти трудности возникают в связи с тем, что малыш переходит из знакомой и привычной его среды в среду дошкольного учреждения. Ребенок должен приспособиться к новым условиям, то есть адаптироваться.

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую среду и приспособление к условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире.

Адаптация — от латинского "приспособляю" - это сложный процесс приспособления организма, которые происходят на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом, биологическом. Биологический уровень, общий для человека и животных, включает в себя приспособление к постоянным и изменяющимся условиям среды: температуре, давлению, освещенности, влажности, а также к изменениям в организме: заболеванию, изменениям в организме, ограничению каких-либо функций.

Физиологическая адаптация — это процесс реагирования на изменение внешних условий окружающей среды. Под этими условиями можно понимать климат, техногенные факторы и различную деятельность человека. Процесс взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой включает усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации, а также изменение, преобразование среды с новыми условиями и целями деятельности.

Это - процесс и результат согласования ребенка с окружающим миром, приспособления к изменившейся среде, к новым условиям жизнедеятельности, к структуре отношений в определенных социально-психологических общностях, установления соответствия поведения принятым в них нормам и правилам.

По существу социальная адаптация является важнейшим механизмом социализации. Социальная адаптация относится к разряду междисциплинарных научных понятий. Если психологическая наука преимущественно изучает 8 адаптивные свойства личности, характер адаптивных процессов и механизмы приспособления личности к социальной среде, то педагогику интересуют вопросы управления и педагогической поддержки социальной адаптации подрастающего поколения, поиск средств, форм, методов профилактики и коррекции неблагоприятных вариантов адаптации, роль различных институтов социализации в адаптации детей и молодежи.

При рассмотрении теоретических проблем, относящихся к психологии и педагогике развития личности, адаптация рассматривается как фаза личностного становления индивида, вступающего в относительно стабильную социальную общность в работах Эвальда Васильевича Ильенкова, Артура Владимировича Петровского, Давида Иосифовича Фельдштейн.

Развитие личности здесь представляется как процесс ее вхождения в новую социальную среду, адаптация и, в конце концов, интеграция с ней. В Российской педагогической энциклопедии социальная адаптация определяется как приспособление человека к условиям новой социальной среды; один из социально-психологических механизмов социализации личности.

Результатом социальной адаптации является достижение позитивного духовного здоровья и соответствия ценностей личности ценности социума, развитие у адаптирующегося индивида определенных необходимых личностных качеств, так считают А.

Маслоу, С. Роджерс, А. Во-первых, социальная адаптация есть взаимодействие двух взаимно адаптирующихся структурно-сложных систем личности и социальной среды. Социальная среда и личность, 9 являющаяся субъектом и объектом общественных отношений находятся в сложном взаимодействии: личность в такой же мере адаптирует к себе социальную среду, в какой степени социальная среда адаптирует к себе личность. Имея в виду биосоциальную природу человека, механизмы адаптации необходимо рассматривать на разных уровнях его биологической и социальной организации: адаптацию к постоянно действующим факторам среды обеспечивают генетические программы, сформированные в процессе длительной биологической эволюции.

В зависимости от условий и своеобразия человека, его состояния адаптационные возможности могут снижаться или усиливаться. Снижение адаптационных возможностей характеризуется таким явлением, как дезадаптация. Дезадаптация — невозможность приспособиться, промежуточное состояние здоровья человека в общем спектре состояний от нормы до патологии.

Дезадаптация — нарушение приспособительного поведения индивида в силу действия тех или иных внешних или внутренних причин — непосильных или несправедливых требований, чрезмерных нагрузок, трудностей и возникающего в ответ несогласия, сопротивления, самозащиты и т. Основу дезадаптации, как правило, составляет конфликт, а под его влиянием неадекватное реагирование на условия или требования среды в форме тех или иных отклонений в поведении.

Дезадаптация — психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социопсихологического или психофизиологического статуса ребенка требованиям новой социальной ситуации. Согласно Дмитрию Журавлеву, течение адаптационного периода обусловливает дальнейшее развитие детей раннего возраста, поскольку 10 является динамическим процессом прогрессивной перестройки функциональных систем организма.

Так как определение адаптации обозначает приспособление живых существ к окружающей среде, а социальная адаптация — это процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды. Характеристика возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста в период адаптация 11 Каждый возраст характеризуется особыми и неповторимыми взаимоотношениями между ребенком и окружающим его миром, которые реализуются в разных формах его жизнедеятельности, но прежде всего — через ведущую деятельность, свойственную тому или иному возрасту, и общение с другими людьми.

Поэтому, характеризуя тот или иной возраст, следует прежде всего заострять внимание на содержании соответствующей ему ведущей деятельности и общения, а также на обусловленных ими центральных линиях психического развития ребенка.

Но прежде, чем перейти к их анализу, остановимся на отличительных особенностях психики ребенка в раннем возрасте, которые в значительной мере обусловлены особым характером его отношения к окружающей действительности, и проявляются в его поведении. Особенностью поведения ребенка в этом возрасте является его связанность ситуацией, зависимость от нее.

Малышу 1—2 лет интересно все, что его окружает, он тянется ко всему, что находится в поле его зрения. Как образно говорил немецкий психолог К.

Левин, лестница манит ребенка, чтобы он пошел по ней, дверь или коробочка — чтобы он закрыл или открыл их, колокольчик — чтобы позвонил в него, круглый шарик — чтобы покатил его. Выготский указывал, что такая связанность ситуацией наглядным полем отражает своеобразие деятельности сознания ребенка раннего возраста к ней, но по пути ему встречалась другая, и он брал ее, а не ту, которую просил взрослый.

Таким образом, непосредственно более сильное впечатление может затормозить или прервать начатое ребенком действие. Адаптация ребенка должна основываться на знании психических, возрастных и индивидуальных особенностей.

В отечественной педагогике и возрастной психологии процесс раннего развития ребенка от рождения до 3 лет разделяют на два основных периода: 12 младенчество от рождения до 12 месяцев и раннее детство от 12 до 36 месяцев. В раннем возрасте происходит интенсивное психическое развитие, главными компонентами которого являются: - предметная деятельность и деловое общение со взрослым; - активная речь; - произвольное поведение; - формирование потребности в общении со сверстниками; - начало символической игры; - самосознание и самостоятельность.

Трудности адаптационного периода связаны с тем, что с приходом в детский сад происходят значительные изменения в установленном порядке жизни малыша, что сказываются на его поведении. В условиях семьи ребенок с первых дней жизни привыкает к определенному режиму сна, отдыха, питания, к микроклимату семейных отношений.

В соответствии с установленным ритмом жизни семьи, у ребенка вырабатываются привычки и навыки, строится определенный стиль поведения. С приходом в детский сад все это изменяется, а жизненный опыт ребенка еще невелик и приспособление к новым условиям представляет для него большую трудность. Детям любого возраста, но особенно - раннего, очень трудно дается посещение детского сада.

У ребенка может измениться целый ряд сложившихся привычек, перестроиться ранее сформированный стереотип в режиме сна, кормления, приемах общения со 13 взрослыми. Этот переход требует торможения ряда сложившихся связей и быстрого образования новых, что для ребенка данного возраста является трудной задачей.

Процесс приспособления к новым условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро; чаще всего адаптация ребенка к ДОУ сопровождается различными негативными физиологическими и психологическими изменениями. Так, до 5-6 месяцев дети сравнительно легко переносят эту перемену, так как в этом возрасте у ребенка динамические стереотипы поведения еще находятся в стадии становления.

Дети в возрасте 6-9 месяцев болезненно реагируют на разрушение таких устоявшихся привычек, как сосание соски, пустышки, укачивание перед сном, длительное пребывание на руках у взрослых. Чтобы облегчить жизнь малыша этого возраста, в адаптационный период можно оставлять ему индивидуальную соску. Воспитатель должен периодически брать таких детей на руки, успокаивая каждого.

Дети в возрасте от 10 месяцев до 1 года 6 месяцев трудно переносят расставание с близкими, отказываются от контактов с незнакомыми взрослыми и детьми.

Сон их становится прерывистым и беспокойным. Нарушается аппетит ребенка, он часто отказывается от кормления, во время приёма пищи наблюдаются случаи рвотных позывов. Разрушаются ранее приобретенные привычки: ребенок перестает проситься на горшок, речь его затормаживается. Встречаются случаи, когда дети, начавшие ходить в домашних условиях, в детском саду переходят на ползание. Можно также отметить и другие 14 регрессивные изменения более глубокого плана: повышение температуры, расстройство функций желудка, изменение кожного покрова и т.

Привязанность к матери - необходимое условие нормального психического развития ребенка - способствует формированию таких важных качеств личности: как доверие к миру, положительное самоощущение, инициативность, любознательность.

Дети 2-3 лет испытывают страх перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций приводит к тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, плаксивым, он чаще болеет.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ГОДОВОЙ ОТЧЕТ в/о работы за 2014 - 2015 уч.г.

Курсовая работа Архитектура Двадцатое столетие для рядя стран Европы характерно процессами интенсивной урбанизации связи. Рынок частных детских садов в Санкт-Петербурге не насыщен. Во многом этому способствует дефицит муниципальных дошкольных учреждений;.

Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста в период адаптация............................................................................................... Факторы, определяющие характер, степень тяжести и длительность привыкания детей к новым условиям. Педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада..................................................................... Так как детский сад — это первый внесемейный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт дети. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье. Ведь адаптация — это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях — физиологическом, психологическом, социальном. Трудности, возникшие у детей в период адаптации могут привести к самой неблагоприятной ее форме — дезадаптации, которая проявляется в нарушениях дисциплины, игровой и учебной деятельности и взаимоотношений со сверстниками и воспитателями. Лилия Львовна Тимофеева и Ольга Владимировна Бережнова отмечают, что поступление ребенка раннего возраста в ДОУ может сопровождаться проблемой его адаптации к новым условиям, так как адаптационные возможности ограничены. Это связано с особенностями раннего возраста. Дети отличаются неустойчивостью эмоционального состояния. Разлука с близкими людьми и изменение привычного образа жизни вызывают у детей негативные эмоции и страхи. Длительное пребывание ребенка в стрессовом состоянии может привести к развитию невроза, замедлению темпа психофизического развития. От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье.

В нашей стране процесс урбанизации привел к исключительно острой проблеме обеспечения жилищем и общественным обслуживанием населения.

В большинстве своём мотивы принятия такого решения отражают существующие на предприятиях недостатки в области организации труда его условий и заработной платы, взаимоотношений в производственном коллективе отражают стремление трудящихся жить и работать в лучших условиях или решить некоторые свои важнейшие жизненные проблемы. Однако нынешние потребности соискателей существенно отличаются от тех, которые были в числе приоритетных всего несколько лет назад.

Курсовая по тему: Адаптация детей к детскому саду.

С помощью электронных денег и PayPal оплата возможна со всего мира. Каким образом производится оплата? После заполнения формы Вы получите на свой E-mail автоматическое письмо со всеми подробностями оплаты заказа. Как быстро я получу данную работу после ее оплаты? В течение нескольких часов с момента оплата заказа. Мы работаем 7 дней в неделю.

Текучесть кадров на ОАО ЧДОУ “Детский сад “Швабэ-эврика”

Наряду с удобством, красотой и функциональной целесообразностью немаловажную роль играют требования по обеспечению технической целесообразности и экономичности. Проект двухэтажного индивидуального жилого здания. Края полотнищ наплавляемого рубероида в местах нахлестки должны быть плотно склеены друг с другом. Шерешевский - М. Спецификация сборных железобетонных конструкций. Характеристика района строительства. Описание генерального плана, противопожарных мероприятий, конструктивной схемы дома, фундаментов, стен, перекрытий и покрытий, внутренней и наружной отделки, инженерного оборудования. Теплотехнический расчет стены.

Особенности формирования личности в дошкольном возрасте. Особенности работы с молодыми родителями по проблеме нравственного воспитания детей.

.

Питание в детском саду Курсовая работа Федотовой Светланы Юрьевны. - презентация

.

Курсовая работа - Детский сад

.

Курсовая работа - Экспертиза объекта строительства (детский сад) - файл 1.docx

.

Курсовая работа проектирование детского сада

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Правила ведения качественного документооборота в дошкольном учреждении
Похожие публикации