Нетрадиционные формы обучения реферат

Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения. Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаем ым материалом знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями.

Понятие о формах организации обучения и характеристика их исторического развития. Урок как основная форма организации обучения в школе, роль в нем учителя, достоинства и недостатки классно-урочной системы. Нетрадиционные методы организации обучения. Активных форм обучения в преподавании математики: лабораторная работа, дидактические игры, игровые разминки, мозговой штурм.

Нетрадиционные формы обучения в школе

Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося.

Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения. Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаем ым материалом знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями.

На уроке организуется различные формы учебной работы: фронтальная, коллективная и индивидуальная. Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у учащихся удовлетворение и интерес от самого процесса труда. Нетрадиционный урок - одна из таких форм организации обучения и воспитания школьников. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна.

Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество. На таких уроках ученики увлечены своей работой, их работа на уроке повышается, результат класса растет. Но в таких уроках учителю необходимо обязательно знать меру. Учащимся вскоре надоест и станет не увлекательна нетрадиционная форма обучения. Ученики привыкают к таким урокам, теряют интерес и следовательно результат класса падает.

Объект исследования: учебный процесс в начальной школе. Целью исследования является определение эффективной нетрадиционной формы обучения в начальной школе на уроке математики.

Задачи: 1. Выявить сущность понятия нетрадиционной формы обучения 2. Выявить специфику нетрадиционной формы обучения в начальной школе 3. Разработать методические рекомендации учителю начальных классов по применению нетрадиционной форм обучения.

Гипотеза: если учитель начальных классов будет применять нестандартные уроки, то у учащихся повыситься интерес к предмету. Сущность понятия нетрадиционной формы обучения в начальной школе Введение в школьную программу начальных классов нетрадиционных методов преподавания имеет целью расширить учебный процесс и, не отрываясь от проблем обучения и воспитания, развить личностные качества ребенка.

Учебная деятельность, направленная в традиционном ее понимании- на усвоение коллективом учащихся в целом требований базовой школьной программы, не сопряженная в должной степени с творческой деятельностью, способна, привести к торможению интеллектуального развития детей. Привыкая к выполнению стандартных заданий, направленных на закрепление базовых навыков, которые имеют единственное решение и, как правило, единственный заранее предопределенный путь его достижения на основе некоторого алгоритма, дети практически не имеют возможности действовать самостоятельно, эффективно использовать и развивать собственный интеллектуальный потенциал.

Решение одних лишь типовых задач обедняет личность ребенка, поскольку в этом случае высокая самооценка учащихся и оценка их способностей преподавателями зависит, главным образом, от прилежания и старательности и не учитывает проявления ряда индивидуальных интеллектуальных качеств, таких, как выдумка, сообразительность, способность к творческому поиску, логическому анализу и синтезу Асеев В.

В нетрадиционном обучении деятельность учителя меняется коренным образом. Учитель начинает выступать как режиссер мини-спектакля, который рождается непосредственно в классе. Новые условия обучения требуют от учителя умения выслушать всех желающих по каждому вопросу, не отвергнув ни один ответ, встать на позицию каждого отвечающего, понять логику его рассуждения и найти выход из постоянно меняющейся учебной ситуации, анализировать ответы, предложения детей и незаметно вести их к решению проблемы.

Роль обучения состоит не только в накоплении суммы знаний, умений и навыков, но и подготовки школьника как субъекта своей образовательной деятельности. Но задачи остаются неизменными многие десятилетия: это всё то же воспитание и развитие личности, основным средством решения которых продолжает оставаться познавательная активность. Немалая роль в формировании познавательной активности учащихся отводится так называемым нетрадиционным формам уроков. Процесс развития современного образования требует применение различных моделей урока и методов активного развивающего обучения.

Нетрадиционные формы урока помогают в формировании базовых понятий, адаптировать материал к возрастным особенностям учащихся, применять полученные ими знания в жизни, развивают интеллект, эрудицию, расширяют кругозор. Нетрадиционные формы урока базируются на понимании учащихся как субъекта образовательного процесса, нацелены на развитие личности школьников, их творческого потенциала и мотивационно-ценностной сферы. В связи с этим учебный материал отбирается в соответствии с критериями проблемности, альтернативности, критичности.

В их основе лежит критерий ведущей деятельности субъектов учебного процесса. Это достигается за счет совместной, творческой работы учителей и учащихся в областях целеполагания, планирования, анализа рефлексии и оценивания результатов учебной деятельности. Учитель становится координатором в этой деятельности. Его задача заключается в стимулировании развития творческого потенциала учащихся. Нетрадиционные формы уроков дают возможность реализовать качественный подход к оценке результатов.

В связи с этим обязательным этапом в их организации, является анализ, благодаря которому происходит перевод внешних результатов обучения во внутренний план личности, т. Принципы, лежащие в основе концепции нетрадиционных форм урока субъект — субъектная позиция в системе учитель — ученик, интерактивность, развитие творческой личности способствуют развитию самой личности учащихся.

В концептуальном блоке приоритет принадлежит нестандартным формам уроков, с их субъект — субъектной позицией, которая обеспечивает коммуникативный диалог учащихся. Содержательный блок предполагает меньший объем информации, однако обуславливают более глубокую ее проработку.

В процессуальном блоке нестандартных форм уроков, задействуют внешние источники мотивации и самоуправляющие механизмы личности, создают условия для многообразия деятельности учащихся игровой, дискуссионно — оценочной, рефлексивной , формирования у них критического мышления, активизации познавательной деятельности. На нетрадиционных уроках активизируются психические процессы учащихся: внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление.

В настоящее время ученые выяснили разницу функционального назначения правого и левого полушарий головного мозга.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Виды и формы обучения в России Рената Кирилина Часть I

Целью исследования является изучить нетрадиционные формы обучения как средства создания здоровьесберегающей сферы в классе. Ретроспективный анализ применения нетрадиционных форм обучения в начальной школе. Обзор значения нестандартных уроков в формировании.

Сущность нетрадиционных форм обучения на уроках по предмету "Человек и мир". Значение нестандартных уроков в формировании личности младших школьников. Разработка сценария урока. Развитие инициативы и коммуникативных навыков у учеников младшей школы. Нетрадиционные уроки как форма повышения познавательного интереса. Особенности нетрадиционных уроков. Характеристика разных видов уроков. Порядок подготовки и проведения нетрадиционных уроков в школе. Классификация, характеристика и коммуникативные функции нетрадиционных уроков. Опыт применения нестандартных уроков в Ключевой средней школе Костанайской области. Признаки, виды, возможности и принципы нетрадиционных уроков, проведение компьютерных игр. Игровые технологии как уникальные формы обучения, которые позволяют сделать интересной и увлекательной работу учащихся на творческо-поисковом уровне. Дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры. Основные определения нестандартных форм как метода обучения, его мотивы и организация. Принципы разработки нестандартных уроков. Методы, способствующие повышению познавательной активности учащихся на занятиях производственного обучения. Приемы обучения, методические аспекты применения нестандартных уроков по парикмахерскому делу.

Нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы. Но превращать нестандартные уроки в главную форму работы, вводить их в систему нецелесообразно из-за большой потери времени, отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результативности.

Целью обучения является формирование коммуникативной компетенции. Формирование положительной мотивации обучения школьников должно рассматриваться учителем как специальная задача.

Реферат на тему "Нетрадиционные формы проведения уроков технологии".

Нетрадиционные формы обучения — как один из видов обучения обучающихся…………………………………………………………………4 1. Пути повышения эффективности уроков технологии…………………11 2. Поэтому в последние годы в школе значительно усилился интерес к нетрадиционным урокам. Главная задача любого учителя — пробудить интерес учеников к учебной деятельности, добиться их активности не только в изучении программного материала, но и в самостоятельном поиске дополнительных знаний. Организация нетрадиционного урока позволяет создать такие условия. Исследования заключается в следующем: если применять на уроках технологии нестандартные формы обучения, то это будет способствовать: - -- - формирования у детей таких качеств личности, как самостоятельность, коллективизм, умения планировать свою работу, предвидеть результаты труда, ответственности за последствия своей деятельности, организаторских и коммуникативных склонностей и способностей; - мотивации подрастающего поколения к эффективной трудовой и учебной деятельности; -повышения интереса школьников к учению; - развития и воспитания личности обучающегося.

Список используемой литературы 1. Введение На протяжении веков школа накопила достаточно большой опыт обучения детей. Многие педагоги исследовали формы обучения И. Чередов, В. Дьяченко, В. Сластёнин и т. До сих пор нет единого мнения по данному вопросу. Ведутся поиски новых форм обучения и анализируются традиционные, с целью создания высокого уровня образования учащихся. Личностно-ориентированная педагогика выдвигает на передний план нетрадиционные подходы к организации процесса обучения в современной школе.

.

.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Нетрадиционные уроки в современной школе - Видеолекции - Инфоурок
Похожие публикации