Отчет по практике доу работа с родителями в

Система взаимодействия с родителями — это: - ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализ участия родительской общественности в жизни ДОУ; - ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка; - участие в составление планов: спортивных и культурно массовые мероприятий, работы родительского комитета; - целенаправленная работа, пропагандирующая общественное дошкольное воспитание в его разных формах; - обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах - практикумах, консультациях и открытых занятиях, для этого существуют разные направления: наглядно-информационные, досуговые, организация дня открытых дверей. Наглядно-информационное направление включает в себя организацию в группах родительских уголков, папок-передвижек, фотовыставок. Наглядно-информационное направление призвано в доступной форме донести до родителей всю информацию о жизнедеятельности детей в саду, тактично напомнить о родительских обязанностях и ответственности. Одной из важнейших задач своей работы я считаю вовлечение родителей в жизнь детского сада.

Отчёт о прохождении комплексно-тематической практики в ДОУ 17. Комплексно-тематическая практика проходила с 17 апреля 2017года по 27 мая 2017 года. Прохождение комплексно-тематической практики проходила под руководством старшего воспитателя..... Наблюдение за проведением совместной деятельности воспитателя с детьми. Помогла воспитателю в организации и проведении Митинга посвященному 9 Мая.

Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения Отчет по практике

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Оба родителя работают, материальное благосостояние семьи стабильное. Ребенок в семье единственный. Родители в возрасте после 30 лет. Отношения между взрослыми в семье гармоничные. Отношение между взрослыми и ребенком - эмоциональная близость, симбиоз с матерью. Стиль семейного воспитания - гиперопека со стороны матери, удовлетворение всех прихотей ребенка.

Тип родительской любви - действенная жалость - принятие ребенка, но недоверие ему, излишняя опека. Требования к ребенку отсутствуют, модель поведения - жертвоприношение. Тип авторитета - подкуп, послушание подкупается подарками. Преобладающие приемы воспитания - подкуп, напоминание, убеждение, угроза. Особенности воспитательного воздействия - непоследовательность. Из-за чрезмерной опеки ребенка редко привлекают к семейным делам, ссылаясь на то, что он еще маленький, родители проявляют систематическое участие в детских видах деятельности.

Чрезмерная гиперопека. Авторитет подкупа ведет к истерикам, недейственности других методов воспитания. Семья благополучная, полная. Родители имеют среднее специальное образование. Ребенок в семье второй. Жилищные условия комфортные - у ребенка свой уголок в общей с сестрой комнате. Отношение между взрослыми и ребенком - эмоциональная близость, симбиоз с матерью, недостаточно требовательные. Стиль семейного воспитания - гиперопека со стороны родителей, удовлетворение всех прихотей ребенка.

Из-за чрезмерной опеки ребенка ограждают от семейных дел. Таким образом, в ходе анализа полученной информации выявлены следующие проблемы детско-родительских отношений: 4.

Семья полная. Родители имеют среднее образование. Оба родителя не работают, материальное благосостояние семьи не стабильное. Родители в возрасте до 30 лет. Жилищные условия - съемное жилье, у ребенка отдельная кровать в общей комнате. Отношения между взрослыми в семье конфликтные. Воспитанием занимается бабушка. Отношение между взрослыми и ребенком - чрезмерно требовательные, преобладание нравоучений, пренебрежение потребностями ребенка, непоследовательное поведение.

Стиль семейного воспитания - авторитарность. Тип родительской любви - презрение - антипатия, неуважение близость - отвержение ребенка, тотальный контроль со стороны бабушки, применение наказаний, отсутствие поощрений, преобладание в родительской воспитательной системе запретов.

Требования к ребенку жесткие, без объяснения причин, модель общения - дисциплинарная - окрики, угрозы. Тип авторитета - нравоучения. Преобладающие приемы воспитания - напоминание, убеждение, угроза, окрики, приказы, наказания. Таким образом, в ходе анализа полученной информации выявлены следующие проблемы детско-родительских отношений: 1.

Тотальный контроль за действиями ребенка - авторитарный стиль воспитания. Применение наказаний, отсутствие поощрений, преобладание в родительской воспитательной системе запретов. Мама имеет высшее образование, папа - среднее. Жилищные условия комфортные - у ребенка своя комната. Семья не полная, воспитывает одна мама дефицит воспитательных ресурсов. Мама имеет высшее образование. Работает, материальное благосостояние семьи стабильное. Родитель в возрасте после 40 лет. Жилищные условия -комфортные, у ребенка отдельная комната.

Ребенок второй в семье. Отношение между взрослым и ребенком - чрезмерно требовательные, преобладание нравоучений, пренебрежение потребностями ребенка, непоследовательное поведение.

Тип родительской любви - презрение - антипатия, неуважение близость - отвержение ребенка, тотальный контроль, применение наказаний, отсутствие поощрений, преобладание в родительской воспитательной системе запретов.

Таким образом, после анализа анкет и бесед с родителями в ходе практики выявлено две группы семей с проблемами: 1 группа 1. Таким образом, возникла необходимость разработки проекта по вовлечение семьи в единое образовательное пространство, повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Таким образом, после проведения анкетирования видно, что родители больше доверяют воспитателю - от него они хотят видеть различные виды помощи, информацию. Дальше после воспитателя родители предпочли помощь психолога - консультативную, диагностическую и информационную. Анализируя ответы родителей сделан вывод, что родители не видят необходимости получать какую либо помощь от обсуживающего персонала, от старшего воспитателя лишь информационную.

Это говорит о том, что родители, отдавая ребенка в ДОУ, по-прежнему беспокоятся о его питании и здоровье, отодвигая на второй план воспитательные функции ДОУ. На вопрос о дополнительных платных образовательных услугах родители ответили, что хотели бы дополнительные кружки в ДОУ по интересам ребенка.

Таким образом, после проведения опроса можно сделать вывод, что родителя удовлетворены работой ДОУ, но следует увеличить количество активных форм взаимодействия с родителями. Следует осведомить родителей о функциях старшего воспитателя и обсуживающего персонала. Приложение 1.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: отчет о работе с родителяи в детском саду

Отчет по взаимодействию педагогов с родителями группы. Попытка воспитать детей без помощи и поддержки со стороны семьи. Анализ годового плана ДОУ по разделу «Работа с родителями» и анализ взаимодействия родителей и детей Анализ социального паспорта ДОУ 2.

Не редко им не хватает взаимопонимания, компромисса, чтобы услышать друг друга и взаимодействовать в согласии. Как же изменить такое положение? Как привлечь родителей к совместной работе? Как создать единое поле для развития ребенка в семье и детском саду? О проблеме взаимодействия семьи и детского сада не мало сказано, и не мало написано. Каждый из нас, безусловно, применяет в своей работе, как традиционные классические формы работы с родителями, так и нестандартные, новые подходы. Однако проблема взаимодействия двух общественных институтов по-прежнему была и остается очень насущной. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Такая коммуникация носит опосредованный характер. И несомненно таких форм и методов огромное множество. Безусловно о нетрадиционных формах работы с родителями мы многое знаем, но не всегда нам кажется удобным и практичным их применение, да и не всегда, если уж быть откровенными, родители на такие формы и методы работы откликаются. В ходе нашей работы мы использовали не только традиционные родительские собрания, беседы и консультации, но и такую формы работы — как мастер-классы, Музыкальны гостиные, психолого-педагогические тренинги. То есть что бы то ни было — мастер-класс или тренинг или еще что-то, в работе так или иначе задействованы все. Однако его значимость куда более глубока. Входе работы над созданием красок, происходит непосредственное взаимодействие всех сторон педагогического процесса, ребенок работает в одной команде с мамой или папой и воспитателем, и является непосредственным участником, творцом. Закончив подготовительный этап по созданию волшебных красок, наши ребята, совместно со своими родными приступают к непередаваемому моменту совместного творчества, а педагогическую значимость такой деятельности, сложно переоценить. Включаясь в такую работу наши мамы и папы учатся не только руководить-командовать, но и помогать своим малышам, учатся слышать и слушать педагога, учатся чувствовать эмоции своих детей. И как следствие наши родители пусть не сразу, но начинают откликаться на любую просьбу со стороны детского сада, помогают в организации праздников, изготовлении костюмов. Вы скажете, что ведь и наши родители участвуют в праздниках, и это замечательно, но все же когда участие в празднике принимают абсолютно все члены семьи, это просто непередаваемо. Как пример, мы хотим познакомить вас с нашим опытом проведения музыкальной гостиной в нашей группе, посвященной Международному женскому дню.

Одна из главных функций такого сотрудничества детского сада и семьи - информирование родителей о задачах, содержании и методах воспитания детей в детском саду и семье. За последние годы разработаны достаточно эффективные методы и формы взаимодействия и пропаганды педагогических знаний среди родителей.

Размещена 29 Фев 2016 в 07:30 Просмотров 2 184 Описание Цель: определение особенностей педагогического взаимодействия сотрудников дошкольного образовательного учреждения с родителя-ми. Оглавление 1. Организация взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи 1.

Отчет по практике в ДОУ - Взаимодействие с родителями

Отчет по взаимодействию педагогов с родителями группы. Многие родители недостаточно обогащены воспитательным опытом, плохо информированы в вопросах развития дошкольника. Учитывая эту ситуацию, в 2017-2018 учебном году нами были обозначены следующие цели: -создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка ; - обеспечение права родителей на уважение и понимание, - на участие в жизни детского сада. Задачи: -информирование родителей об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях группы и семьи в решении данных задач; - создание в группе условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; -привлечение семей воспитанников к участию в совместных мероприятиях, организуемых в группе, в детском саду. Запланировано- 16, проведено — 16. Количество вовлеченных родителей - 24.

Работа с родителями-отчет

Технологии и пособия, используемые для реализации программы во второй младшей группе Структура годового плана на 2016 — 2017 учебный год Темы педагогических советов Работа с родителями по годовому плану сентябрь, октябрь Консультации План работы с родителями на 2016 — 2017 учебный год Предметно—развивающая среда в ДОУ Должностные обязанности воспитателя ДОУ Воспитатель Должностные обязанности помощника воспитателя Вывод Дошкольное детство — уникальный период в жизни человека, Когда формируется личность ребенка, в то же время это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых — родителей и педагогов. Сложившаяся педагогическая практика убедительно показывает, что включение родителей в совместный с педагогами процесс воспитания ребенка — это самое эффективное средство правильного развития малыша. Любая педагогическая система без семьи — чистая абстракция. Семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка, здесь формируется нравственный опыт маленького человека. Гуманистическая направленность современного дошкольного образования предполагает сотрудничество с семьями воспитанников, привлечение родителей к участию в жизни детского сада позволяет объединить усилия для развития и воспитания детей и осуществляет взаимопомощь при решении возникающих проблем. Родителям при этом полнее открывается жизнь ребенка в детском саду, а сотрудники ДОУ стремятся вовлечь их в педагогический процесс и сделать участниками всех проводимых мероприятий. Наше дошкольное учреждение располагает профессиональными знаниями, чтобы помочь семье воспитывать и развивать ребенка, поддерживать и укреплять родственные связи, приобщать к общечеловеческим ценностям. Традиционная форма взаимодействия педагогического коллектива дошкольного учреждения с семьей сочетаются сегодня в новых социальных условиях с вариативными инновационными технологиями организации взаимодействия педагогов ДОУ с родителями воспитанников.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто.

.

Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения

.

Отчет "Работа с родителями в старшей группе" в детском саду

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Пишем отчет по практике
Похожие публикации