Реферат коммуникативная компетентность педагога

Макаренко В современном обществе образование стало одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. Заметно повысилась социальная роль образования: от его направленности и эффективности сегодня во многом зависят перспективы развития человечества. В последнее десятилетие мир изменяет свое отношение ко всем видам образования. Образование рассматривается как ведущий фактор социального и экономического прогресса.

Митина рассматривает деятельностную, коммуникативную и социальную компоненту педагогической компетентности, определяя последнюю как совокупность знаний, умений, навыков, а также способов и приемов их реализации в деятельности общении, развитии саморазвитии личности [20]. Нас интересует в большей степени коммуникативная компетентность. В современной литературе существует большое количество исследований, посвященных проблеме коммуникации. С точки зрения теории информации коммуникация рассматривается как отправление информации какой-то передающей системой или как прием ее другой системой, то есть фиксируется лишь формальная сторона - как информация передается [2].

реферат коммуникативная компетентность личности

Особое значение в условиях перехода общества на новый, информационный этап развития приобретает самостоятельность личности в обучении, которая относится к числу приоритетных целей системы государственного образования и становится объектом стратегии современного образовательного процесса. Самостоятельность - это не только условие внутренней свободы личности, ее сознательного поведения и ин ициативной созидательной деятельности, но и качество, определяющее отношение общества к человеку и соответственно самоценность личности.

Развитие коммуникативной компетентности педагога Проведенный анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует об актуальности проблемы познавательной самостоятельности школьников. Однако до сих пор недостаточно изучены условия формирования самостоятельности младших школьников в системе развивающего обучения, не разработан диагностическо-критериальный аппарат определения уровня познавательной самостоятельности младших школьников. Смена парадигмы образования, тенденция перехода к коммуникативной педагогике как частному случаю развивающего обучения , осознание необходимости формирования познавательной самостоятельности уже в младшем школьном возрасте определили проблему исследования: является ли развитие коммуникативной компетентности педагога необходимым и достаточным условием для формирования познавательной самостоятельности школьников?

Изучение данной проблемы составляет цель нашего исследования, которое осуществляется в МОУ начальной школе - детском саду "Зимородок", где реализуется концепция Школы коммуникативной дидактики ШКД. Авторы концепции ШКД полагают, что "глубоким заблуждением является распространенное представление, будто учебная информация составляет содержание урока, а коммуникация - его форму".

В ШКД учитель выступает организатором урока в различных аспектах предметно-содержательном, коммуникативном, социокультурном. Объектом исследования является познавательная самостоятельность, а предметом - процесс развития коммуникативной компетентности учителя как условие становления познавательной самостоятельности школьников.

Гипотеза исследования - формирование познавательной самостоятельности младшего школьника проходит наиболее эффективно при условии развития и саморазвития у педагога коммуникативной компетентности. На теоретическом этапе исследования мы определили, что познавательная самостоятельность - это одно из свойств личности, которое характеризуется двумя факторами: во-первых, совокупностью знаний, умений, навыков, которыми обладает личность; во-вторых, отношением личности к процессу деятельности, ее результатам и условиям осуществления, а также коммуникациям, складывающимся в процессе деятельности с другими людьми.

Большое значение в плане формирования познавательной самостоятельности имеет организация учителем предметной коммуникации на уроке. Коммуникативные способности рассматриваются исследователями Абульханова-Славская К. Коммуникативная компетентность - это определенный комплекс качеств этно-, социально-психологических эталонов, стандартов, стереотипов поведения , необходимых для оптимального осуществления межличностных норм общения и поведения, возникающих в результате научения.

Профессиональная коммуникативная компетентность формируется на базе общей коммуникативной компетентности и определяет эффективность общения и деятельности в целом. Профессиональную компетентность определяет избирательность коммуникативных интересов, специфика делового общения.

Постепенно профессиональная коммуникативная компетентность и профессиональные коммуникативные навыки становятся для учителя значимыми в педагогической практике.

В целом профессиональная компетентность не всегда равнозначна общей, а только при значимости для человека профессиональной идентификации личности. Важно соотношение уровня развития общей коммуникативной компетентности и профессиональной коммуникативной компетентности.

Низкий уровень развития общей коммуникативной компетентности не позволяет учителю реализовываться в межличностном общении разных уровней, что ведет к проблемам и в профессиональной сфере.

Низкий уровень профессиональной коммуникативной компетентности учителя не позволит ему успешно реализовываться в профессии, а это вызывает личностную неудовлетворенность. Опираясь на идею взаимного влияния общей коммуникативной компетентности и профессиональной компетентности, в экспериментальной части исследования мы выделили три критерия проявления коммуникативной компетентности учителя: 1.

Уровень развития коммуникативных ценностей: ценностное отношение к ребенку, 2. Степень включения учителем коммуникативных ценностей в профессиональные идеалы: соблюдение педагогического такта и этикета; характер отношений педагога с детьми межличностный, предметно-содержательный ; притязания в отношениях с детьми. Уровень развития профессиональных коммуникативных умений учителя: умения вербальной коммуникации - речевое общение, использование голосовых данных; умения невербальной коммуникации - адекватность жестов, мимики; оправданность движений в пространстве класса; технология общения; эмоциональное интонирование общения - владение психоэмоциональным состоянием, проявление позитивных эмоций, умение предупреждать и разрешать конфликты.

Та или иная выраженность вышеуказанных критериев позволяет нам говорить об уровнях коммуникативной компетентности. Высокий уровень: выраженная направленность учителя на гуманные взаимоотношения со школьниками как субъектами: каждая личность осознается и принимается; учитель испытывает потребность в общении с детьми и использует на практике ценностные социокультурные образцы. Значительно развиты умения вербальной и невербальной коммуникации. Учитель умеет регулировать свое психоэмоциональное состояние, ему присущи навыки эмоционального интонирования общения.

Высокая степень проявления позитивных эмоций. Умение выхода из конфликтных ситуаций через сотрудничество. Средний уровень: недостаточно выражена ценностно-коммуникативная ориентация учителя на отношения с учениками, которые воспринимаются внешне как гуманные, но реально носят характер выполнения социальной роли. Учитель не испытывает особой потребности общения с детьми, которое строго регламентировано, отчасти лишено положительной эмоциональной окраски. В значительной степени в рамках профессии развиты умения вербальной и невербальной коммуникации.

Учитель умеет регулировать свое психоэмоциональное состояние, хотя возможна некоторая эмоциональная нестабильность.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Семинар-практикум "Коммуникативная компетентность педагогов ДОУ"

Л.М. Митина рассматривает деятельностную, коммуникативную и социальную компоненту педагогической компетентности, определяя. Реферат. По дисциплине. Педагогическое общение в образовании. На тему. Коммуникативная компетентность педагогов как. фактор.

Коммуникативная компетентность современного педагога — реферат Выводы по первой главе Педагогическая компетентность — это знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развитии саморазвитии личности, или гармоничное сочетание знаний предмета, методики и дидактики преподавания, а также умений и навыков культуры педагогического общения. В структуре педагогической компетентности важную роль играет коммуникативная компетентность. Коммуникация - это не только процесс передачи информации, но и активный обмен ею. В процессе коммуникации партнеры могут оказать влияние друг на друга. Обмен информацией предполагает воздействие на поведение партнера, в результате которого происходит изменение самого типа отношений, который сложился между участниками коммуникативного процесса. Коммуникативная компетентность — это составная часть педагогической компетентности, педагогической культуры, понимаемая как степень зрелости и развитости всей системы личностных качеств, продуктивно реализуемых в процессе педагогического общения. Коммуникативная компетентность является основой профессионализма преподавателя, потому что общение с обучающимися составляет сущность педагогической деятельности. Коммуникативная компетентность имеет сложную структуру, складываясь из определенной системы научных знаний и практических умений. В коммуникативную компетентность входят следующие компоненты: индивидуально-личностный психологические особенности личности ; общекультурный нравственные качества, ценностные ориентации, мировоззрение ; знаниевый совокупность представлений о коммуникативном процессе, об основных законах общения ; мотивационно-рефлексивный внутренние и внешние предпосылки овладения коммуникативной компетентностью, умение анализировать ситуацию. Глава 2. Практическая деятельность по формированию коммуникативной компетентности педагога 2. Методы диагностики коммуникативной компетентности педагога В настоящее время существует большое количество методик диагностики коммуникативной компетентности. Кунициной; - методика диагностики коммуникативной толерантностности В. Бойко; - диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии; - диагностика принятия других по шкале Фейя ; - диагностика доброжелательности по шкале Кэмпбелла ; - экспресс-диагностика доверия по шкале Розенберга ; - диагностика эффективности педагогических коммуникаций модифицированный вариант анкеты А. Мельников, Л.

Подходы к определению понятия "коммуникативная компетенция".

Особое значение в условиях перехода общества на новый, информационный этап развития приобретает самостоятельность личности в обучении, которая относится к числу приоритетных целей системы государственного образования и становится объектом стратегии современного образовательного процесса. Самостоятельность - это не только условие внутренней свободы личности, ее сознательного поведения и ин ициативной созидательной деятельности, но и качество, определяющее отношение общества к человеку и соответственно самоценность личности.

Коммуникативная компетентность преподавателя

Изучение языковой и коммуникативной компетентности как компонентов речевого общения у дошкольников с нарушением речи. Роль развития креативно-коммуникативной личности в контексте формирования креативно-коммуникативной компетенции. Коммуникативная компетентность — это знания о способах ориентации в различных ситуациях, свободное владение вербальными и невербальными средствами общения. Данные речевые нарушения ограничивают коммуникативные возможности ребенка, искажают формирование личности, затрудняют социальную адаптацию. Коммуникативная компетентность - это система внутренних ресурсов, совокупность знаний умений и навыков, необходимых для построения эффективного действия в определенном круге ситуаций межличностных взаимоотношений. Учебное пособие создано как практическая реализация федеральных государственных образовательных стандартов и раскрывает содержание и пути формирования у дошкольников таких компонентов личностной компетентности, как коммуникативная и нравственная компетентность личности.

Коммуникативная компетентность современного педагога — реферат

Поэтому в качестве основной задачи выдвигается задача организации образовательной среды, способствующей развитию личностной сущности ученика. Решение поставленной задачи напрямую зависит от профессиональной компетентности педагогических кадров [4]. В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Следовательно, важным условием введения ФГОС в общеобразовательную школу является подготовка учителя, формирование его философской и педагогической позиции, методологической, дидактической, коммуникативной, методической и других компетентностей. В нашей работе рассмотрим подробнее коммуникативную компетентность педагогов. Коммуникативная компетентность педагога — важная часть его психолого-педагогической компетентности. По мнению Е. Филатовой, коммуникативная компетентность — основа профессионализма учителя, сущность, которой во взаимодействии с основными субъектами образовательного процесса.

Классный руководитель в современной школе…………………………………………….. Коммуникативная компетентность как профессиональная ценность современного педагога…………………………………………………………………………………………...

.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: «Коммуникативная компетентность педагога. Эффективное общение»
Похожие публикации