Предмет и задачи патопсихологии контрольная работа

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Ее данные имеют теоретическое и практическое значение для психологии и психиатрии.

Автор: кандидат психологических наук, доцент Удачина Е. Программа включает в себя краткое изложение основ клинической психологии, одной из ведущих областей современной психологии. Основной акцент в данном курсе сделан на изложение теоретических основ. В то же время большое внимание уделяется и ознакомлению с некоторыми методами и принципами организации психологического обследования в клинике. Будучи междисциплинарной областью исследования, сформированной на стыке психологии и медицины, клиническая психология является наукой психологической и использует концептуальный аппарат общей психологии для решения актуальных проблем медицины и психологии. Основная часть курса посвящена изложению типичных нарушений психических процессов, состояний и личности в рамках различных направлений клинической психологии.

Предмет и задачи патопсихологии и судебной патопсихологии

Медицинская психология Предмет, задачи, методологические основы патопсихологии Патопсихология - это отрасль психологической науки, изучающая изменения психической деятельности вследствие психических или соматических заболеваний. Ее данные имеют большое теоретическое и практическое значение для различных отраслей психологии и психопатологии. В современной психологической науке иногда наблюдается смешение понятий и некорректное использование терминов патопсихологии.

Признание того, что патопсихология является психологической, а не медицинской дисциплиной, определяет предмет патопсихологии и отграничивает его от предмета психопатологии. Психопатология как отрасль медицины направлена на изучение общих особенностей психических заболеваний, исследование их симптомов и синдромов, выявление патогенетических механизмов психических нарушений.

Патопсихология, являясь психологической дисциплиной, исходит из закономерностей развития и структуры психики в норме. Она изучает закономерности распада психической деятельности и свойств личности в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме. Таким образом, при всей близости объектов исследования психопатология и патопсихология отличаются своими предметами.

Поэтому проблемы и задачи, которые патопсихология должна решать собственными методами и используя свои понятия, не должны подменяться проблемами, находящимися в компетенции психиатров. К примеру, установление клинического диагноза заболевания, назначение соответствующего лечения - компетенция психиатра, а психологическое исследование нарушений мышления, личности, умственной трудоспособности больного, выявление сохранных психических функций для построения плана коррекционно-восстановительной работы - компетенция патопсихолога.

Такое разграничение сделалось особенно актуальным в связи с тем, что среди практических работников в области коррекционной педагогики большую популярность получила книга Л.

Название этого труда входит в противоречие с систематикой отраслей психологической науки, принято? В работе Л. Пожара не только даются клинико-психологические характеристики детей, больных шизофренией, эпилепсией и другими психическими заболеваниями, то есть затрагиваются патопсихологические аспекты, но и анализируются проблемы интегрированного обучения аномальных детей, что, без сомнения, относится к компетенции специальной психологии и коррекционной педагогики.

Специальная психология изучает особенности развития детей, нуждающихся в специальных условиях обучения и воспитания. К ним относятся дети с нарушениями анализаторов, опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы, различными интеллектуальными нарушениями. Специальная психология решает ряд задач, главными из которых являются следующие: определение возможностей обучения детей с нарушениями развития, специальных образовательных условий, разработка методов изучения различных категорий этих детей.

Вместе с тем необходимо учитывать, что дети и подростки с нарушениями развития при определенных условиях могут становиться объектом изучения патопсихолога, например, при проведении судебно-психиатрической или воинской экспертизы подростка с легкой умственной отсталостью, при обследовании ребенка, нуждающегося в дифференцированной диагностике между детской шизофренией и синдромом раннего детского аутизма, при стационировании ученика специальной школы в связи с нарушениями поведения.

Прикладное значение патопсихологии трудно переоценить. Практические задачи, стоящие перед патопсихологом, ориентированы на решение ряда вопросов психиатрической практики. Одна из важнейших задач практической патопсихологии - получение дополнительных данных о психическом состоянии больного: состоянии его познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личности в целом.

Эти данные необходимы врачу при решении вопроса о диагнозе заболевания. Специальное экспериментально-психологическое исследование помогает выявить многие признаки психических нарушений, определить их структуру и взаимосвязь. Устанавливая структуру нарушенной познавательной деятельности и личности, патопсихологическое исследование дает в руки клинициста дополнительные диагностические данные. Другой важной задачей, которую решает патопсихолог, является проведение экспериментально-психологического исследования с целью психиатрической экспертизы трудовая, воинская, судебная.

В ходе подобного экспертного исследования психолог может решать задачу либо установления структуры нарушений и их соотношения с сохранными сторонами психической деятельности, либо дифференциальной диагностики.

Сложность такого исследования для психолога заключается в том, что больной заинтересован в результатах исследования, а поэтому он может преуменьшать выраженность болезненных нарушений диссимуляция , усиливать тяжесть имеющихся нарушений аггравация или даже симулировать болезненные проявления психики, для того чтобы избежать ответственности или получить инвалидность. Еще одной сложной практической задачей патопсихолога становится исследование измененной психической деятельности под влиянием терапии.

В этих случаях неоднократное исследование больного однотипным набором методик позволяет установить динамику изменений психики под влиянием лечения и таким образом продемонстрировать его эффективность. В последнее десятилетие патопсихология стала все шире применяться для решения еще двух задач. Во-первых, это участие психолога в реабилитационных мероприятиях, во время которых особое внимание уделяется выявлению сохранных сторон психики и личности больного, а также изучению его социального окружения, характера отношений в социальной среде, трудовых или учебных установок.

Цель подобного исследования - разработка рекомендаций, способствующих трудовой и социальной реабилитации больного. Во-вторых, самостоятельной задачей психолога в психиатрической клинике становится его участие в системе психотерапевтических мероприятий.

К сожалению, вопрос о месте психолога в психотерапии еще недостаточно регламентирован нормативными документами. Патопсихология как самостоятельная отрасль психологической науки начала формироваться в начале XX в.

Бехтерев, 1907. Именно в работах В. В организованном В. Бехтеревым Психоневрологическом институте читались курсы общей психопатологии и патологической психологии. Таким образом, уже на заре становления патопсихологии она не отождествлялась с психопатологией. Для отечественной патопсихологии с самых ее истоков характерны прочные естественнонаучные традиции. На формирование ее принципов и методов большое влияние оказал И. Преемником И. Сеченов на этом пути стал В. Бехтерев, который и является основоположником патопсихологического направления в отечественной психологической науке.

Представителями школы В. Бехтерева были разработаны многие методики экспериментально-психологического исследования душевнобольных, которые до настоящего времени широко используются патопсихологами, сформулированы основные принципы патопсихологического исследования: использование комплекса методик, качественный анализ расстройств психики, личностный подход, соотнесение результатов изучения больных с данными о здоровых лицах соответствующего пола, возраста, культурного уровня.

В работах бехтеревской школы накоплен богатый материал о расстройствах психических процессов. Большой вклад в развитие методологии патопсихологии внес А. В клинику был внедрен разработанный им для нужд педагогической психологии естественный эксперимент.

Он применялся при организации досуга больных, их занятий и трудовой деятельности. Значительным этапом в развитии патопсихологии стала работа Г. Это была одна из первых попыток тестовых исследований: предлагалась система обследования психических процессов и оценки их по 10-балльной шкале.

Это был еще один шаг по превращению патопсихологии в точную науку, хотя в дальнейшем предложенный подход оказался недостаточно состоятельным для решения задач патопсихологического исследования.

На дальнейшее развитие патопсихологии большое влияние оказали идеи Л. Выготского о прижизненном формировании психики ребенка путем присвоения культурно-исторического опыта в процессе общения, обучения и воспитания, а также теория динамической локализации высших психических функций в коре головного мозга, сформулированная А.

Лурия, теория деятельности А. Леонтьева и теория отношений В. Современная отечественная психология базируется на признании общественно-исторического происхождения психики.

Сложные психические процессы - высшие психические функции ВПФ -являются продуктом исторического развития и имеют сложное психофизиологическое строение.

Это характерно не только для высших психических функций человека, но и для элементарных, таких, как тональный слух, фонематический слух и другие, которые имеют социальную природу. Психические функции человека формируются прижизненно путем усвоения общечеловеческого опыта.

Следует подчеркнуть, что усвоение социального опыта, приводящее к возникновению сложных форм психической деятельности, нельзя рассматривать как процесс овладения готовым содержанием. Развитие психических функций проходит ряд этапов, после чего они становятся сложными психическими процессами.

Все сложные формы психической деятельности произвольное внимание, логическая память, отвлеченное мышление и др. Слово может замещать предметы и явления при их отсутствии, опосредуя тем самым протекание любого психического процесса и становясь одним из звеньев его структуры.

Речь переводит строение и осуществление высших психических функций на новый, более высокий уровень. Таким образом, высшие психические функции рассматриваются современной отечественной психологией как развернутые формы предметной деятельности, возникающие на основе элементарных сенсорных и моторных процессов, которые затем свертываются, интериоризируются, превращаясь в умственные действия.

В формировании высших психических функций решающая роль принадлежит речи, благодаря которой они становятся осознанными и произвольными. Наиболее адекватно объясняет психофизиологические механизмы высших психических функций концепция П.

Анохина о функциональных системах. Функциональная система - это динамическое образование, интегрирующее значительное число анатомических и физиологических образований, часто расположенных в различных частях нервной системы, однако объединенных для выполнения одной задачи.

Отечественные психологи А. Лурия, А. Леонтьев неоднократно подчеркивали, что материальным субстратом высших психических функций являются не отдельные участки или центры коры головного мозга, а функциональные системы совместно работающих корковых зон. Эти функциональные системы формируются в процессе жизнедеятельности ребенка, постепенно приобретая характер сложных, прочных межфункциональных связей.

Такое понимание высших психических функций коренным образом изменило представление о сущности развития человеческой психики. Психические процессы и свойства личности не являются результатом созревания отдельных зон или участков мозга. Они складываются в онтогенезе и зависят от образа жизни ребенка. Данные теоретические положения диктуют определенный взгляд на соотношение распада и развития психики.

До появления работ Б. Зейгарник в психиатрии и психологии было распространено мнение о том, что при некоторых психических и невротических заболеваниях поведение человека начинает соответствовать более низкому уровню, отражающему определенный этап в детском развитии. Исходя из концепции перехода психики душевнобольных на более низкий в онтогенетическом отношении уровень, многие исследователи пытались найти соответствие между особенностями распада психики и определенным этапом детства.

Так, еще Э. Кречмер сближал мышление больных шизофренией с мышлением подростков. В 1966 г. Эти выводы были сделаны на основе следующих наблюдений: во-первых, при некоторых заболеваниях психики больные утрачивают возможность выполнять сложные виды деятельности, но сохраняют простые навыки и умения; во-вторых, некоторые формы нарушений мыслительной деятельности и поведения больных напоминают мышлением поведение детей на определенных этапах их развития.

Однако углубленный анализ этих наблюдений показал, что при нервных и психических заболеваниях не всегда распадаются высшие функции. Лурия указывал, что часто в основе болезни лежат нарушения элементарных сенсомоторных актов. Данные С. Рубинштейн, Б. Зейгарник, А. Лурия о структуре нарушений чтения, письма, мышления у больных с сосудистой патологией, болезнью Альцгеймера, последствиями травмы головного мозга позволили обосновать другую точку зрения.

Психическая болезнь протекает по биологическим закономерностям, которые не могут повторять закономерности развития. Даже в тех случаях, когда болезнь поражает наиболее молодые, специфически человеческие отделы мозга, психика больного человека не приобретает структуры психики ребенка на ранней ступени его развития. Тот факт, что больной не может думать и рассуждать на высоком уровне, указывает на утрату сложных форм поведения и познания, но не означает возврата к этапу детства.

Распад психики не является негативом ее развития. Разные виды патологии приводят к качественно различным картинам распада Б. Важнейшие идеи Л.

Работа по теме: 2. Глава: Вопрос Предмет и задачи патопсихологии. ВУЗ: РГГУ. СОДЕРЖАНИЕ. 1. Введение. 2. Предмет и задачи патопсихологии. 3. Принципы построения патопсихологического экспери-. мента. 4. Литература.

Психика — это особое свойство высокоорганизованной материи, которое заключается в субъективном отражении объективного мира. Психология — это наука, изучающая субъективные ощущения, образы, представления, явления памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого, то есть психику человека. Медицинская психология — это отрасль психологии, использующая психологические закономерности в диагностике, лечении и профилактике заболеваний. Патопсихология от греч. Анализ патологических изменений осуществляется на основе сопоставления с характером формирования и протекания психических процессов, состояний и свойств личности в норме. Патопсихология изучает психические расстройства в первую очередь экспериментально-психологическими методами. Прикладное значение патопсихологии в практике медицины проявляется в использовании полученных в эксперименте данных для дифференциальной диагностики расстройств психики, установления степени выраженности психического дефекта в интересах экспертизы судебной, трудовой, военной и т. Психотерапия — комплексное лечебное вербальное и невербальное воздействие на эмоции, суждения, самосознание человека при многих заболеваниях психических, нервных и психосоматических. Психогении — это нарушения, возникающие в организме и в психике больного под влиянием различных, обычно тяжелых для личности психических травм. Соматогении — это психические нарушения, вызванные соматическими болезнями. Психосоматические взаимоотношения — первично влияние психики на соматику, в первую очередь при этом играют роль особенности личности, ее психологический тип, создающие предпосылки к возникновению определенных видов нарушения адаптации. Соматопсихические взаимоотношения — первично влияние соматики на психику. Определенные личностные черты могут складываться в результате влияния на психику хронического заболевания или стресса. Психосоматические заболевания — это физические заболевания или нарушения, причиной возникновения которых является аффективное напряжение конфликты, недовольство, душевные страдания и др. Психосоматические реакции могут возникать не только в ответ на психические эмоциональные воздействия, но и на прямое действие раздражителей например, вид лимона. Представления, воображение также могут оказывать влияние на соматическое состояние человека. Внутренняя картина болезни — субъективно-психологическая сторона любого заболевания, которая создается самим больным на основе совокупности его ощущений, представлений и переживаний, связанных с физическим состоянием.

Пограничные состояния.

Вопрос 15. Предмет и задачи патопсихологии Лекция Патопсихология — отрасль клинической психологии, которая изучает психические закономерности нарушений психической деятельности при различных заболеваниях, связанных с нарушением работы мозга. Патопсихология изучает закономерности распада психической деятельности и свойств личности.

Вопрос 15. Предмет и задачи патопсихологии

Обратимся к их характеристике. В ходе эксперимента организуется выполнение этих действий в непривычных для человека условиях. Как отмечает С. Отношения человека связаны со структурой его мотивационной сферы, с его потребностями, эмоциональными и волевыми особенностями. Зейгарник [4, с. Она выступает для больных как ситуация исследования их способностей, интеллектуальных возможностей, то есть является экспертной в широком смысле слова.

Контрольная работа Медицинская психология - предмет, задачи, методы

Медицинская психология Предмет, задачи, методологические основы патопсихологии Патопсихология - это отрасль психологической науки, изучающая изменения психической деятельности вследствие психических или соматических заболеваний. Ее данные имеют большое теоретическое и практическое значение для различных отраслей психологии и психопатологии. В современной психологической науке иногда наблюдается смешение понятий и некорректное использование терминов патопсихологии. Признание того, что патопсихология является психологической, а не медицинской дисциплиной, определяет предмет патопсихологии и отграничивает его от предмета психопатологии. Психопатология как отрасль медицины направлена на изучение общих особенностей психических заболеваний, исследование их симптомов и синдромов, выявление патогенетических механизмов психических нарушений. Патопсихология, являясь психологической дисциплиной, исходит из закономерностей развития и структуры психики в норме. Она изучает закономерности распада психической деятельности и свойств личности в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме. Таким образом, при всей близости объектов исследования психопатология и патопсихология отличаются своими предметами.

.

.

Клиническая психология

.

Предмет, задачи, методологические основы патопсихологии

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Математика- Стереометрия 10 класс (ч.1)
Похожие публикации