Современные педагогические технологии на уроках истории реферат

Размер файла: 1 Мбайт Современные образовательные технологии в преподавании истории и обществознания В своей педагогической деятельности использую такие образовательные технологии, которые способствуют активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках истории обществознания — информационно — коммуникационные, технологию активизации и интенсификации деятельности учащихся, поисково-исследовательскую, личностно-ориентированную технологии. В своей практике применяю программы проблемного и развивающего обучения А. Матюшкина, И. Лернера, И. Якиманской, В.

Сообщения Мини-плакаты В основе оценки портфолио лежит самооценка и взаимооценка. На уроках ребята представляют свои творческие работы, обсуждают и оценивают работы одноклассников. Оценивание работ проводится в рамках одного урока, по темам, по итогам года. На выставках портфолио учащиеся также представляют промежуточные или конечные результаты своей деятельности.

Доклад на тему: "Современные технологии в преподавании истории и обществознания"

Вот характеристика каждой группы требований: 1. Воспитательные требования к уроку: формирование научного мировоззрения, любви к родине, высших моральных качеств, трудолюбия; формирование эстетических вкусов, обеспечение тесной связи обучения с жизнью; формирование активного отношения к жизни; формирование высокой гражданственности.

Дидактические требования к уроку: четкая организация проведения урока, рациональное использование каждой минуты; правильная постановка перед учащимися цели и конкретных задач урока; эти требования выполняются па основе хорошо продуманного тематического и поурочного планирования; каждый элемент структуры урока - это определенный шаг к достижению общей дидактической цели задачи; ее структурой урока должна связываться методикой его, она должна быть гибкой и учитывать, как методы влияют на результат урока; обеспечение познавательной активности детей на уроке, рациональное сочетание словесно-наглядных, практических методов с проблемными; связь данного урока с предыдущим; вооружение учащихся новыми способами выполнения действий; формирования на их основе навыков и умений; 3.

Психологические требования к уроку: учитель должен всесторонне изучать и учитывать на уроке психологические особенности каждого ученика: его мышления, памяти, узнавания, припоминания, заучивания, воспроизведения, внимания, воображения, воли; психологическое состояние учителя и учащихся влияет на результаты урока, поэтому учитель должен отличаться самообладанием и самоконтролем, чтобы преодолевать отрицательное состояние на уроке; на результаты урока влияет отношение учащихся к знаниям, учениям.

Оно зависит от мотивов учения и других факторов, поэтому учитель должен уметь руководить мотивами, поддерживать положительные мотивы, формировать интерес и потребности к знаниям, создавать чувство радости, познания, удовлетворения успехами в работе; все требования должны быть разумными, проверенными, доступными для школьника, они должны быть уверены, что эти требования диктуются необходимостью; учитель контролирует точность, тщательность и своевременное выполнение учащимися каждого требования, все это должно сочетаться с педагогическим тактом и уважением к детям.

Гигиенические требования к уроку: соблюдение температурного режима, норм освещения; учитель должен следить, чтобы дети не переутомлялись ни физически, ни умственно; не должно быть однообразия в учебной работе, должно быть чередование слушания с практическими работами. Таковы общие требования к современному уроку. Условия организации урока Что нужно для того, чтобы провести эффективный интересный урок для учащихся? В первую очередь надо знать, каковы условия организации этого урока.

Анализ учебного процесса показывает, что имеются две группы условий: 1 группа — социально-педагогические: 1. Наличие квалифицированного творчески работящего учителя с хорошей дидактической подготовкой. Высокий уровень обученности учащихся, соответствующих данному моменту. Наличие хорошего учебника и наглядных учебных пособий, ТСО. Наличие благоприятного психологического климата, хороших отношений между учителем и учащимся.

Содержание материала должно быть связано с жизнью, отражать научную истину, соответствовать современному уровню развития науки, а методы: к уровню новейших достижений дидактики.

Обязательные сочетания слова и наглядности, использования ТСО. Сочетание обучения с целенаправленным воспитанием. Необходимо побуждать интерес к материалу, повышать эмоциональность приемов преподавания. Наличие такта и юмора у педагога. Необходимо правильно определить степень трудности учебного материала и методов обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Инструкции доступности материала. Формирование знаний, умений, навыков на практике.

Контроль над качеством усвоения знаний и применением их на практике, за темпом работы класса и отдельных учащихся. Оценка работы и поощрения любого успеха. Соблюдение правил школьной гигиены и режима дня для учеников. Глава II. Какие образовательные технологии использую в своей работе? В классно-урочной системе образования каждый отдельно взятый урок представляет звено в системе обучения и как содержанием, так и методикой связан с предшествующими и последующими уроками.

Необходимо отметить, что в проведении данных уроков есть общие приемы работы. На первом уроке истории особое внимание уделяю оформлениютетради. Первые два листа отводятся для хронологической таблицы, последние для исторических терминов. Даты, термины встречаются на каждом уроке. Они вписываются в данные таблицы. Овладение хронологией дается школьнику далеко не сразу, поэтому обязательными элементами урока будет работа с хронологией и терминами.

Формы работы различны: 1. Карточки: учитель показывает дату, дети называют событие. Хронологический диктант. Написаны даты на доске. Выписать события, указанные учителем. Узнай событие, узнай дату. Ученики получают карточку с наклеенными фрагментами контурной карты. Получают карточку с датой. Рассказать о событии. Историческая путаница. Найдите ошибки в тексте. Историческая зарядка учитель называет термины, дети объясняют событие. Историческая цепочка один ученик называет термин, другой определение.

Кто не смог ответить - встает. Для них - мини цепочка. Исторический диктант. Четвертый лишний театр: трагедия, комедия, монархия. Составь кроссворд.

Объясни происхождение крылатых выражений. Такие формы работы и многие другие: развивают представление о времени и помогают в усвоениихронологии; формируют исторические понятия. Обязательные моменты урока работа с картой, так как исторические события происходит не только во времени, но и пространстве. Поэтому надо создавать у учащихся правильное представление о месте, где происходило событие.

Локализация не отдельная, обособленная от их изучения работа. Она включается в общий учебный процесс и достигается при помощи наглядных пособий; исторических карт, схематических планов, военных операций, диафильмов, видеофильмов.

Таким образом, карта, картографические пособия и другие наглядные пособия - необходимые и обязательные пособия на каждом моем уроке.

На каждом уроке обязательным элементом является работа с текстом учебника. Учебник, содержащий систематическое изложение материала, предусмотренной программой и подлежащей усвоению, является основным учебным пособием школьника. Задачи, которые я ставлю перед собой, следующие: на уроках истории систематически работать с учебником, облегчить детям сознательное закрепление материала, научить их работать с книгой, самостоятельно извлекать исторические знания из книги, оперировать материалами, содержащимися в учебнике.

Применяю следующие приемы: Все виды чтений объяснительное, комментированное, выборочное, самостоятельное. В рассказе учителя ссылка на текст учебника на странице найти описание, высказывание.

Разбивка текста на части. Выделение главного. Составление плана. Работа над терминами, определениями, выводами. Осмысливания исторического материала.

Работа над вопросами и заданиями. Работа по анализу содержания рисунков, исторических документов. Таким образом, вся система моей работы направлена на формирование способностей глубокого усвоения исторических знаний.

Проблемное обучение. Технология проблемного обучения не нова: она получила распространение в 20-30 годы. Сегодня под проблемным образованием понимается такая организация занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительной деятельности.

Проблемное обучение основано на создании проблемных ситуаций. Организация проблемного обучения предлагает применение таких приемов и методов преподавания, которые приводили бы к возникновению проблемных ситуаций.

Какие методические приемы использую при создании проблемных ситуаций? Вопросно-ответная форма применялась в древности. В наше время не прекращаются попытки ее усовершенствования. В активизации познавательной деятельности вопросы имеют важное значение.

Умелой постановкой вопроса можно создать противоречие ситуации. Кому в Риме принадлежала власть? Вы отвечаете рабовладельцам. Оказывается, те, кто господствовал в Риме, и разрушили республику.

Как понять это противоречие? Такая постановка вопроса привела к созданию проблемной ситуации. Таким образом, проблемными являются те вопросы, которые вызывают у учащихся интеллектуальные затруднения, и в тоже время посильные для самостоятельного нахождения ответа. Формулировка вопроса логически должна быть связана не только с новыми, но и прежними знаниями ученика. Ученик, учебное пособие являются важнейшими источниками вопросов, задач, заданий.

Научить школьника работать с книгами — это значит научить его учиться. Какова специфика работы с книгой при проблемном обучении? Какие виды работы ученика с книгой характерны при проблемном обучении? Для проблемного обучения важно научить ученика самостоятельно работать с учебником, вырабатывая навыки умения осмысленного чтения. Используя такие приемы работы выделить главную мысль параграфа, составить план, ответить на вопросы, составить вопросы к тексту, постановка вопросов к себе и поиск ответов.

Какие слои входили в 3 сословие? Проблемное изложение материала учителем. Совместно с ребятами составляем календарь событий, а затем переходим к выполнению проблемных заданий. Проблемное задание - ею выполнение требует усвоения многих фактов данного урока, побуждает вспоминать ранее пройденные факты.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Современные образовательные технологии и методики обучения - 2018

«Современные педагогические технологии на уроках истории» . формы проектов: доклад, эссе, реферат, плакат, презентация. Приобщение современного школьника к вопросам исторического образования происходит в условиях чрезвычайно насыщенного информационного.

Учебная игра продолжает оставаться одним из наиболее широко используемых мной в практике преподавания средств обучения. Игра для обучающегося важна, понятна, злободневна — это часть его жизненного опыта. Я, преподавая знания посредством игры, учитываю не только будущие интересы студентов, но и удовлетворяю сегодняшние. Используя игру, я организую учебную деятельность, исходя из естественных потребностей студента, а не из своих соображений удобства и порядка. Мною используется в каждой группе определенная система игр, прибегая к постепенному усложнению игрового материала и увеличению объема по сравнению с содержанием учебников. Продолжая учебную работу в игровой форме, добиваюсь прочных знаний. Обучение в игре происходит незаметно для обучаемого, то есть все его внимание направлено на игру, а не на усвоение знаний, как это бывает при обучении на других уроках. В игре знания усваиваются через практику, студенты не просто заучивают материал, но рассматривают его с различных сторон, раскладывая его на многообразные логические ряды. Однако во всех случаях я стараюсь подвести учащихся к пониманию объективности и закономерности исторического процесса, к установлению логических связей между историческими событиями, типологическими чертами культуры. Игра порождает радость и бодрость, воодушевляет студентов, обогащает впечатлениями, помогает мне избежать назойливой назидательности, создает в подростковом коллективе атмосферу дружелюбия. В ходе игры все студенты незаметно для себя активизируются, увлекаются поисками ответов, начинают размышлять, т. В играх на уроке не должно быть серости и однообразия. Игра должна постоянно обогащать знания, быть средством всестороннего развития обучаемого, его способностей, вызывать положительные эмоции. Я стремлюсь вызывать не только интерес учащихся к игре, но и добиваться того, чтобы он был устойчивым и не ослабевал, а наоборот, нарастал по ходу игры. Важно определить место самого учителя в игре. Я становлюсь не только организатором игры, но и ее участником. Прокладывая путь к творческой работе студентов, я умело веду обучающихся в игру. Это не значит, что я навязывает игру вопреки желаниям коллектива. По мере того, как игры становятся более или менее постоянным занятием студентов, я постепенно отхожу как бы на второй план.

Категория: Всем учителям 10. Актуальность и условия возникновения опыта Современное российское общество переживает период становления новой системы образования, которая характеризуется существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.

Содержание ФГОС по курсу истории разработан с учетом возрастных особенностей учащихся. Изучение истории в школе на ступени основного общего образования формулируется в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Современные образовательные технологии в преподавании истории и обществознания

На наш взгляд, использование рабочих тетрадей даёт в комплексе с учебно-методическими материалами дают высокие положительные результаты: разнообразие в применяемых методах, приемах и формах обучения; повышение качества усвоения материала; способствует тому, что у учеников накапливаются оценки; учебной деятельностью занят каждый учащийся повышается. Интерес к предмету за счёт нестандартных и разноплановых заданий среди учащихся возрастает. Такая технология позволяет сэкономить учебное время, как учащимся, так и учителю; а так же развивает логику, мышление, устную и письменную речь. Проверяя рабочие тетради, мы сделали вывод, что работа по данной технологии прошла успешно и результативно. Если дальше продолжать говорить о 5 классе, то следует вспомнить, что это самый младший класс в среднем звене и при проведении в нём уроков уместно использовать педагогические игровые технологии. Игра позволяет учащимся в непринужденной форме усвоить необходимый материал.

Современные педагогические технологии на уроках истории

Вот характеристика каждой группы требований: 1. Воспитательные требования к уроку: формирование научного мировоззрения, любви к родине, высших моральных качеств, трудолюбия; формирование эстетических вкусов, обеспечение тесной связи обучения с жизнью; формирование активного отношения к жизни; формирование высокой гражданственности. Дидактические требования к уроку: четкая организация проведения урока, рациональное использование каждой минуты; правильная постановка перед учащимися цели и конкретных задач урока; эти требования выполняются па основе хорошо продуманного тематического и поурочного планирования; каждый элемент структуры урока - это определенный шаг к достижению общей дидактической цели задачи; ее структурой урока должна связываться методикой его, она должна быть гибкой и учитывать, как методы влияют на результат урока; обеспечение познавательной активности детей на уроке, рациональное сочетание словесно-наглядных, практических методов с проблемными; связь данного урока с предыдущим; вооружение учащихся новыми способами выполнения действий; формирования на их основе навыков и умений; 3. Психологические требования к уроку: учитель должен всесторонне изучать и учитывать на уроке психологические особенности каждого ученика: его мышления, памяти, узнавания, припоминания, заучивания, воспроизведения, внимания, воображения, воли; психологическое состояние учителя и учащихся влияет на результаты урока, поэтому учитель должен отличаться самообладанием и самоконтролем, чтобы преодолевать отрицательное состояние на уроке; на результаты урока влияет отношение учащихся к знаниям, учениям. Оно зависит от мотивов учения и других факторов, поэтому учитель должен уметь руководить мотивами, поддерживать положительные мотивы, формировать интерес и потребности к знаниям, создавать чувство радости, познания, удовлетворения успехами в работе; все требования должны быть разумными, проверенными, доступными для школьника, они должны быть уверены, что эти требования диктуются необходимостью; учитель контролирует точность, тщательность и своевременное выполнение учащимися каждого требования, все это должно сочетаться с педагогическим тактом и уважением к детям. Гигиенические требования к уроку: соблюдение температурного режима, норм освещения; учитель должен следить, чтобы дети не переутомлялись ни физически, ни умственно; не должно быть однообразия в учебной работе, должно быть чередование слушания с практическими работами. Таковы общие требования к современному уроку. Условия организации урока Что нужно для того, чтобы провести эффективный интересный урок для учащихся? В первую очередь надо знать, каковы условия организации этого урока.

Все эти определения, так или иначе, свидетельствуют о том, что во многом изменилось представление современного человека о мире и о своем месте в этом мире.

Содержание ФГОС по курсу истории разработан с учетом возрастных особенностей учащихся. Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоиденфикации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

«Современные педагогические технологии на уроках истории»

.

Реферат "Современные педагогические технологии на уроках истории (обществознания)"

.

Педагогические технологии на уроках истории

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Современные педагогические технологии как инструмент повышения качества начального образования. НОО
Похожие публикации