Диссертации по педагогике скачать бесплатно

Работа с сервисами нашего сайта способна дать немало преимуществ пользователям Большой выбор материала Темы диссертаций по праву могут любыми, но вам всегда нужны источники. Чем их больше, тем лучше Удобство работы Как уже сказано, весь материал преобразован в компьютерный формат и очень удобен для работы Простота поиска Мы понимаем, что банк диссертаций по праву, состоящий из десятков тысяч работ, это очень много. Новости компании 30. Уважаемые и дорогие пользователи!

Ученый секретарь специализированного Совета, кандидат искусствоведения К. ЛУелик-Пашаев ад,-. Обращение к системе профессионального обучения актёров и режиссёров музыкального театра продиктовано тем, что вопрос подготовки кадров для музыкального и оперного театров стоит сегодня -чрезвычайно остро. Автор данной работы Еыделяет центральную проблему театра -проблему профессиональных взаимоотношений режиссёра с актёром в процессе создания музыкального, оперного спектакля.

Архив диссертаций и авторефератов

Ученый секретарь специализированного Совета, кандидат искусствоведения К. ЛУелик-Пашаев ад,-. Обращение к системе профессионального обучения актёров и режиссёров музыкального театра продиктовано тем, что вопрос подготовки кадров для музыкального и оперного театров стоит сегодня -чрезвычайно остро. Автор данной работы Еыделяет центральную проблему театра -проблему профессиональных взаимоотношений режиссёра с актёром в процессе создания музыкального, оперного спектакля.

Значимость проблемы обусловлена тем, что на сегодняиний день самой больной редкостью в отечественном музыкальном театре является общая работа режиссёра и актёра-пеша как процесс поникания авторской идеи и её образная и художественная сценическая реализация. Воспитанием вокалистов, как известно, занимаются многие средние и Еысчже музыкальные учебные заведения страны. Отсутствие е большинстве из них профессиональной актёрской подготовки серьёзно Еолнует современных деятелей музыкального театра.

Режиссёры продолжают осваивать профессию в отрыге от актёроЕ-пешоз, без учёта специфики музыкального театра во ьсех его компонентах. Российская академия театрального искусства - ГИТЮ - является сегодня единственным театральным ШЗом страны, где совместно обучаются актёры и режиссёры музыкального театра. Организация оперного отделения режиссёрского факультета Г.

Процесс её становления СЕязан с именами известных режиссёров и театральных педагогов Б. Мордвинова, Л. Баратова, II. Ноше методы преподавания связаны с именем н. СССР профессора Е. Режиссёр и педагог Б. Рззмхзляя над проблемами современного музыкального театра, Б. ПокроЕСКИй подчёркивает, что многие из них можно решить организацией "комплексного воспитания дирижёров, режиссёров и актёров на основе студий. Методический поиск кафедры актёров и режиссёров музыкального театра ГИТИСа связан, прежде всего, с театральной практикой, с мно-гоооразием жанроЕых кодификаций современного музыкального театра, взаимопроникновением и взаимовлиянием различных жанров.

Обогащение методов преподавания режиссуры и актерского мастерства на факультете музыкального театра ГИТИСа также тесно связано с достижениями драматического театра е сфере режиссуры, культуры постановок, исполнительских традиций. Восприняв педагогические искания к достижения своих учителей Л. БаратоЕа и Б. Покровского, Г. Ансшов успешно развивает их, ликгидаруя разрыв между школой и театром, организуя мастерскую совместного обучения, разрабатывая соответствупцую методику и программу.

Сердцевиной данной методики становится педагогика сотрудничесз ва, которая находит своё воплощение не только в непосредственном профессиональном контакте будущих актёров и режиссёров, в их общении с педагогами мастерской.

Педагогика сотрудничества реализуется, прежде всего, В тесном взаимодействии таких структурных элементов будущей профессии, как: анализ музыкальной драматургии, работа с дирижёром и концертмейстером, ьокал, сценическая речь, сценическое движение и танец, работа с художником.

Это позволяет будущим режиссёрам и актёрам-певцам применить полученные знания в учебной практике, в едином творческом процессе, аналогичном театральному. Проблема исследования определяется автором как выявление наиболее эффективных форм профессионального обучения актёров и режиссёров музыкального театра, одной из которых является создание единой творческой лаборатории - специфической модели музыкального театра.

Объектом исследования становятся учебные занятия в актёрско-режиссёрской мастерской под руководством н. СССР профессора Г.

Ан-симова - экспериментальный этап педагогических поисков, разработки методики совместного воспитания режиссёров музыкального театра и -актёр0Е-пеЕЦ0В, начатый в 1963 г. Основные задачи исследования состоят в следующем: - проанализировать и обобщить наиболее пенные творческие и педагогические средства, используемые в процессе профессионально:: подготовки актёров и режиссёров музыкального театра в условиях мастерской совместного обучения; - еыяеить и проанализировать специфические условия, з котбк:: протекает соьместное обучение; - определить специальные профессиональные качества студентов актёрско-режиссёрской мастерской факультета музыкального театра; - определить основные педагогические цели и задачи, проследить эеолшию методики преподавания на осноеных этапах учебного процесса.

Научная новизна работы состоит в том, что она ЯЕЛяется первой попыткой исследования учебного процесса актёрско-режиссёрской мастерской от этюда к спектаклю, впервые в искусствоведении преподавание музыкальной режиссуры и воспитание актёра-пеша анализируются в совокупности сложных проблем их профессиональной деятельности.

В своём исследовании автор опирался на основополагающие для музыкального театра труды К. Станиславского и В. НемироЕича-Данченко, Ф. Шаляпина, В. Мейерхольда, Б. Асафьева, П. Маркова, А. Лазовского, В. Фельзенштейна, Б. ПокроЕского, Г. Ан-симова, Э. Каплана, Е.

АкулоЕа, И. Гликмана и других. Основной метод исследования, базирующийся на неразрывной связи школы и живой практики музыкального театра, определяет практическую значимость работы. Диссертация может быть использована ь педагогической практике еысшях и средних театральных и музыкальных. Результаты исследования неоднократно обсуждались на кафедре режиссуры и мастерства актёра музыкального театра Российской академии театрального искусства - ГИТИС , а также с педагогами кафедры оперной режиссуры Ленинградской государственной консерватории.

Диссертация рекомендована к защите. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения и списка научной и нотной литературы, исполвованных в работе. В течение нескольких лет аьтор имел возможность вести педагогическую работу на актёрско-режиссёрских курсах факультета музыкального театра, в том числе в мастерской н. Основное содержание работы Во введении обосновывается актуальность выбора темы, формул руются цели и задачи исследования, подход автора к рассмотрению осноеных положений диссертации.

Анализируются исторические корни современной методики совместного воспитания режиссёра и актёра-пеьца. Отечественный музыкальный и, прежде Есего, оперный театр был бы беспомощен без опыта, теоретических и практических открытий К.

Оба великих руководителя ШТ, задумываясь над необходимостью и возможностью проведения реформ в области музыкально-сценического искусства, видели будущее этого искусства в организации студий. Первыми опытами органического рождения музыкального театра яеились: созданная Станиславским в 1918 г. Несмотря на различные творческие пути Оперной и Музыкально! Другой важной задачей была разработка основных принципов работы режиссёра музыкального театра с попшм актёром.

Отличительны качеством обеих стадий являлось Боепитание театрального коллектива. Достаточно еспомнить, сколько крупнейших режиссёров, актёров-певпов и дирижёров еышло из стен этих студий Г. Кристи, П. Румянцев, М. Гольдина, И. Туманов, П. Марков, Н. Кемарская, В. БарсоЕа, М. Мельтцер, Б.

Канделаки, Т. Янко, В. Сук, Н. Голоеэнов, Б. Хайкин, Е. В этом смысле музыкальная и оперная студии ео многом повторили путь драматических студий Художественного театра. Таким образом, педагогические позиции Станиславского и Немировича-Данченко, применение ими "студийного метода" в области реформы музыкального театра, безусловно, яеляются методологической осноеой современного процесса совместного обучения актёроЕ и режиссёров музыкального театра.

Введение в педагогическую практику формы совместного обучения - результат длительного процесса становления методов преподавания музыкальной режиссуры и актёрского мастерства на факультете музыкального театра ГИТИСа. Ведущие профессора кафедры И. Туманов, М. МордЕинов, Г. Ансимов яеились инициаторами набора режиссёрского курса на год раньше актёрского в творческую мастерскую одного х.

Попытка проверить новые педагогические принципы е единой. Потребовалось дальнейшее совершенствование начатой формы обучения. Во главе актёрско-рекиссёрской мастерской обычно стоит художник яркой твврческой индивидуальности и большого опыта. Особое место в педагогическом составе курса отводится музыкальному руководителю-дирижёру. Он осуществляет общее руководство музыкальной стороной учебного процесса, проводит всестороннюю профессиональную подготовку актёров и режиссёров, уделяет большое внимание совместной работе режиссёра, актёра и дирижёра.

Анализируя опыт работы актёрско-режиссёрских мастерских факультета музыкального театра ГИТИСа, основополагающие педагогические и творческие принципы профессионального обучения, автор впервые формулирует основные тезисы будущей программы, Еыстраи-Еая процесс совместного обучения следующим образом: Первый курс - школа.

Освоение элементов мастерства актёра и режиссёра. Музыкально-сценические упражнения и этюды. Попытка перевода музыкального произведения на язык действия. Готовность к совместной работе студентов актёрской и режиссёрской группы, проверенная е первых практических заданиях, этюдах. Самостоятельные работы студентов обеих групп, их показ и обсуждение. Второй курс. Работа над литературным произведением.

Импровизации на тему авторского текста. Зтюд, как метод его освоения. Органичное слияние музыкального номера с разгоьорными диалогами.

Анализ музыкальной драматургии и анализ партии-роли.

В большинстве случаев вы можете скачать бесплатно автореферат диссертации для написания научной статьи по психологии или педагогике. Кроме этого, Ваша диссертация и автореферат будут расположены в этом разделе. Здесь можно скачать диссертацию бесплатно именно ту, которую Наталья Михайловна, - общая педагогика, история педагогики и.

Цель нашей компании - помогать людям при трудностях в написании дипломных, курсовых, рефератов и других учебных работ. Вы берете ответственность за Ваши знания, мы берем ответственность за Ваше спокойствие. Магистерская диссертация примеры работ Обучение в магистратуре — важный этап образования, который сопряжен с рядом трудностей. Самым важным завершающим этапом обучения магистранта является защита диссертации. Магистерская диссертация, как известно, вид выпускной квалификационной работы. Где найти образец или пример магистерской диссертации? Как оформлять такой научный труд? Особенно остро ощущается данный вопрос у магистранта, научный руководитель которого не имеет возможности причин для этого может быть масса, в том числе и банальная нехватка времени предоставить пример написания диссертации магистра. Самые основные требования к диссертации магистра в 2017 году: 1. НИР магистранта должна иметь определенную структуру, требования к которой необходимо уточнить в ВУЗе.

Автореферат диссертации по теме "Отечественная историография педагогического наследия А. Калининград, ул.

Переориентация социальных ценностей, демократические преобразования в обществе, модернизация образования привели к гуманистическим целям воспитания человека Но от провозглашения цели до ее реализации возникает ряд проблем научного, методического, технологического и практического характера. Овчинникова, В К Фаизовой и др, а также анализ педагогической практики доказывают, что в работе с младшими школьниками с трудностями в обучении значительный развивающий и воспитательный потенциал имеет народная педагогика.

Электронная библиотека диссертаций Российской государственной библиотеки

Диссертация выполнена на кафедре социальной педагогики Костромского государственного университета им. Некрасова Научный руководитель: РОЖКОВ Михаил Иосифович, заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор педагогических наук, профессор Официальные оппоненты: Волохов Алексей Васильевич, доктор педагогических наук, профессор Молоков Дмитрий Сергеевич, кандидат педагогических наук, доцент Ведущая организация: Российский государственный социальный университет онного совета ДМ 212. Некрасова по адресу 156012, г. Кострома, п. Новый, д. Отзывы на автореферат направлять по адресу: 156961, г.

Педагогика - Авторефераты, диссертации. Cпециальность 13.00.00

Скачать диссертации и авторефераты бесплатно В данном разделе отображаются Российские диссертационные работы и авторефераты диссертаций, предоставляемые службой доставки диссертаций www. Диссертации и авторефераты, доставка которых осуществляется бесплатно, в строке стоимость отмечены словом - "бесплатно". Для того, что бы скачать бесплатные диссертации и авторефераты Вам необходимо оформить заказ обычном способом и в течение 10-минут ссылки для скачивания работ появятся в Вашем персональном кабинете, а так же будут продублированы на email. Можно заказать до 10-и бесплатных работ в день Список бесплатных диссертаций формируется на основании предоставления авторами информации о размещении данных работ в свободном доступе на безвозмездной основе. Если Вы являетесь автором диссертации, и желаете её разместить в свободном доступе, Вам необходимо воспользоваться сервисом " профиль автора " выбрав в качестве политики доступа "предоставлять все работы бесплатно". Или прислать на электронную почту текст диссертации и автореферата, а также отсканированный диплом кандидата или доктора наук. Каталог бесплатных диссертаций и авторефератов России.

В большинстве случаев вы можете скачать бесплатно автореферат диссертации для написания научной статьи по психологии или педагогике. Именно определение предмета педагогики служит основанием для структуризации педагогических дисциплин.

.

Диссертации скачать бесплатно

.

Магистерская диссертация примеры работ

.

Диссертации на тему Педагогика:

.

Готовые магистерские диссертации

.

Диссертации по педагогике

.

Научная электронная библиотека диссертаций и авторефератов

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ВАК докторские диссертации
Похожие публикации