Подвижные игры для начальной школы реферат

Основные задачи физического воспитания в школе, значение двигательной деятельности ребенка в игре. Сущность игры и возрастные особенности детей младшего школьного возраста. Подбор и организация подвижных игр, их характеристика и методика проведения. Методика проведения подвижных игр для детей дошкольного возраста. Подготовка и руководство, создание условий для проведения упражнений.

Подвижные игры в младшем школьном возрасте…………………………. Виды игр ………………………………………………………10-15 10. Список использованной литературы………………………………………………….. Игровая деятельность на уроках физической культуры занимает важное место в образовательном процессе.

Подвижные игры для детей начальной школы

Подвижные игры в младшем школьном возрасте…………………………. Виды игр ………………………………………………………10-15 10. Список использованной литературы………………………………………………….. Игровая деятельность на уроках физической культуры занимает важное место в образовательном процессе.

Ценность игровой деятельности заключается в том, что она учитывает психолого-педагогическую природу ребенка, отвечает его потребностям и интересам. Игра формирует типовые навыки социального поведения, специфические системы ценностей, ориентацию на групповые и индивидуальные действия, развивает стереотипы поведения в человеческих общностях.

Самоценность игры заключается в том, что она осуществляется не под давлением жизненной необходимости, а от физиологической необходимости обучающихся двигаться, играть. Игра — это проявление желания действовать. Некоторые считают, что, придя в школу, дети становятся взрослыми играть нужно было в детском саду и на уроке они должны строго выполнять все требования, выдвигаемые учителем для достижения определенной цели. Мы часто забываем, что даже взрослые любят играть, а дети, тем более, не зависимо от того возраста, в котором они находятся.

Одна из главнейших функций игры — педагогическая, она издавна является одним из основных средств и методов воспитания. Подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей.

Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем.

Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки. В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для развития физических качеств. Увлеченные сюжетом игры, школьники могут выполнять с интересом и притом много раз одни и те же движения, не замечая усталости, что приводит к развитию выносливости. Во время игры учащиеся действуют в соответствии с правилами, которые обязательны для всех участников.

Правила регулируют поведение играющих и способствуют выработке взаимопомощи, коллективизма, честности, дисциплинированности. Вместе с тем необходимость выполнять правила, а также преодолевать препятствия, неизбежные в игре, содействует воспитанию волевых качеств - выдержки, смелости, решительности, умения справляться с отрицательными эмоциями. В подвижных играх ребёнку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели.

Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности. Игры помогают ему расширять и углублять свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике.

Играющим предоставляется простор для творческого решения двигательных задач, внезапное изменение ситуации по ходу игры обязывает решать эти задачи в кратчайшие сроки и с полной мобилизацией двигательных способностей. Игровой метод, в силу всех присущих ему особенностей, вызывает глубокий эмоциональный отклик и позволяет удовлетворить в полной мере двигательную потребность учащихся. Тем самым, способствует созданию положительного эмоционального фона на занятиях и возникновению чувства удовлетворенности, что в свою очередь создает положительное отношение детей к занятиям физическими упражнениями.

Еще Р. Лесгафт, говоря о методике физических упражнений, подчеркивал, что однообразная деятельность утомляет, угнетает молодого человека и убивает в нем всякое желание заниматься. Игра же позволяет не ослабить интереса учащихся к занятиям на уроках физической культуры.

Цель: укрепление здоровья, гармоничное развитие личности в соответствии с задачами нравственного, трудового и эстетического воспитания; формирование знаний в области физической культуры и оздоровления жизненного пространства общества; укрепление здоровья на фоне постоянного повышения требований к уровню индивидуальной физической активности; обучение двигательным действиям, умениям и навыки, обеспечивающим тренированность организма и необходимые уровни физической и умственной работоспособность; повышение уровня физической подготовленности, воспитание физических качеств.

Оно служит для: выражения представлений о различных действиях, явлениях и нередко употребляется условно. Игра как элемент культуры - исторически сложившееся социальное явление, особый вид деятельности, свойственный человеку. Развиваясь со всей культурой общества, игровая деятельность удовлетворяет различные потребности людей в отдыхе, развлечении, в развитии духовных и I физических сил.

Игровая деятельность представляет определенный интерес для общества и отдельных лиц. Она характеризуется многообразием целевых установок и мотивированных действий.

Проявления игровой деятельности добровольны и эмоциональны. Строгая регламентация заданий, выполняемых по необходимости, исключается возможны случаи профессионализма. Однако относительная свобода, самостоятельность, действий в игре сочетаются с обязательностью следования ряду условных требований. В процессе игровой деятельности не создают материальные ценности и не присваиваются блага природы для удовлетворения жизненно необходимых потребностей.

Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом темой, идеей.

Эти действия частично ограничиваются правилами общепринятыми, установленными руководителем или играющими. Подвижные игры, как правило, не требуют от участников специальной подготовленности.

Исключение составляют игры, проводимые в регламентированных календарных соревнованиях. Одни и те же подвижные игры могут проводиться в разнообразных условиях, с большим или маленьким числом участников, по различным правилам.

Существует много наименований и правил подвижных игр. Подвижные игры широко распространены среди детей и подростков. Реже они применяются со специальной направленностью в помощь спортивной тренировке, для организации активного отдыха, в лечебных целях в юношеском, среднем старшем возрасте.

В педагогической практике основное место занимают коллективные подвижные игры, в которых одновременно участвуют как небольшие группы участников, так и целые классы, пионерские отряды, спортивные секции, а в некоторых случаях и значительно большее количество играющих. Индивидуальные одиночные подвижные игры обычно создаются и организуются детьми.

В таких играх каждый может намечать свои планы, устанавливать интересные для себя условия и правила, а по желанию и изменять их. По личному желанию избираются и пути для осуществления задуманных действий. Подобные игры используются также учителями, активиста ми.

Ведущими внеклассную и внешкольную работу по физической культуре и спорту с детьми и подростками, для организации их содержательного досуга. Подвижные игры широко используются как средство физического воспитания. Исторически сложившиеся компоненты подвижной игры содержание, форма и методические особенности позволяют использовать ее в качестве одного из эффективных средств физического воспитания. Содержание подвижной игры составляет ее сюжет тема, идея.

Правила и двигательные действия. Содержание исходит из опыта человечества. Передающего от поколения к поколению, Сюжет игры определяет цель действий играющих, характер и развитие игрового конфликта. Он заимствуется из окружающей действительности и образно отражает ее действия например, охотничьи, трудовые, военные, бытовые или специально создается. Сюжет игры не только оживляет целостные действия играющих, но и придает отдельным приемам техники и элементам тактики целеустремленность, делает игру увлекательной.

Правила - обязательные требования для участников игры. Они обусловливают расположение и перемещение игроков, уточняют характер поведения, права и обязанности играющих, определяют способы ведения игры, приемы и условия учета ее результатов. При этом не исключается проявление творческой активности и инициативы, играющих в рамках правил игры. Двигательные действия в подвижных играх очень разнообразны.

Они могут быть, например, подражательными, образно-творческими, ритмическими; выполняться в виде двигательных задач, требующих проявления ловкости, быстроты, силы и других физических качеств, В играх могут встречаться короткие перебежки с внезапными изменениями направлений и задержками движений; различные метания на дальность и в Цель: преодоление препятствий прыжком, сопротивлением силой; действия, приобретенные в процессе специальной физической подготовки и др.

Для подвижной игры характерна организация действий участников, при которой им предоставляется творческая инициатива в выборе способов для достижения поставленной цели и удовлетворения процессом игровой деятельности. Игра в истории общества и в жизни ребенка. На отдаленной исторической стадии развития предков человека, находившихся в переходном состоянии, их трудовая деятельность выражалась, как говорит К. Очевидно, в этом переходном состоянии людям были свойственны и некоторые животнообразные действия, которые они выполняли при овладении добычей, добывании пищи прообразы физических упражнений, животнообразные игры.

Как указывает И. Павлов, именно действие порождает ассоциации в мозгу животного. Психика человека, находившегося в переходном состоянии, развивалась в зависимости от движений, от развития его тела.

Возникновение игры в обществе органически связано со становлением общественного сознания. Как одну из форм проявления общественного сознания, отражавшего уклад жизни людей на самой ранней ступени развития общества, можно рассматривать образное повторение охотничьих, трудовых действий, Они включают образно-подражательные действия, пляску песню и примитивную музыку.

Здесь стирались грани между игрой и другими повторно-образными действиями, построенными на движениях. Проявления первоначального искусства, выражавшиеся в активных двигательных актах, в известной мере способствовали физическому развитию древних людей, помогали им в борьбе с природой и враждебными обитателями, приобретали определенное общественное значение, пробуждали людей к общению, к согласованным взаимодействиям.

Дети подражали взрослым, воспроизводили отдельные обычаи и события жизни коллектива. Подобные действия представляли собой древнейшие забавы ребенка. Можно допустить, что же в дородовом обществе взрослые с помощью забав передавали детям жизненный опыт.

Об этом свидетельствуют многочисленные записи путешественников и ученых, наблюдавших за бытом ряда племен и народностей, находившихся еще в XIX в. Игра как средство воспитания.

Развития подвижных игр в воспитательных целях объясняется естественно исторической потребностью подготавливать подрастающее поколение к жизнедеятельности. С разделением общества на классы возникали различия в применении игр физического воспитания детей низших классов населения и господствующих. В народном быту подвижные игры всегда были доступным средством физического воспитания. Многие игры, переходя из поколения в поколение, видоизменялись, приобретали новые черты.

Народ создавал игры, в которых удивительно сочетались простота, большая эмоциональность и простор для разностороннего проявления физических сил и способностей. Подобные игры бытовали веками в самых широких кругах общества. Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и движение науки. Кроме того, некоторые приобретают определенный оттенок в зависимости от географических и климатических условий.

Игра в жизни ребенка. Игры предшествуют трудовой деятельности ребенка. Он начинает играть до того, как научится выполнять хотя бы простейшие трудовые процессы. Семенов считал, что зачатки первых младенческих игр заложены в стремлении ребенка к познанию внешнего мира и в чувственных элементарных наслаждениях, получаемых младенцем извне например, от ярко окрашенной вещи, звука колокольчика.

Все чувственно воспринимаемые внешние раздражители, говорил И.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Урок физкультуры в 3 классе по ФГОС. Тема: "Подвижные игры". Учитель физкультуры: Мухина Е А

Файл Подвижные игры для обучающихся sta-t.ru для материала для скачивания по дисциплинам Физическая культура, начальной школе. Подвижные игры – наиболее доступный и эффективный метод " Подвижные игры на уроках физической культуры в начальных.

Сели пчелы на цветы, Мы играем — водишь ты. Но есть и такие считалки, в которых тот, на которого пришлось последнее слово, выходит из круга, и расчет произносится сначала. Считают до тех пор, пока останется один участник, который и становится водящим. Это способ применяется только тогда когда участников мало. Раз, два, три, четыре, Кто у нас живет квартире? Папа, мама, брат, сестренка, Мой щенок, сверчок и я — Вот и вся моя семья! Раз, два, три, четыре, пять, Всех начну считать опять. Игра с давних пор составляла неотъемлемую часть жизни человека, использовалась с целью воспитания и физического развития. Время изменяло игру, что-то забывалась, что—то возникало вновь, но отказаться от игры невозможно, потому что нельзя уничтожить живую потребность в игре. Игра в школьной программе В средней образовательной школе занятия подвижными играми направлены на решение учебно-воспитательных и оздоровительных задач. Игра моделирует многие виды спортивной деятельности, включает основные естественные движения, поэтому рекомендуется программой как эффективное средство освоения таких разделов, легкая атлетика, лыжи, плавание, спортивные игры. Это особенно важно, так как всех, кто причастен к педагогике, в последнее время беспокоит гиподинамия.

Список используемой литературы.

Предварительный просмотр: 1. Введение Основными задачами физического воспитания в школе являются укрепление здоровья, содействие правильному развитию, обучение учащихся жизненно необходимым двигательным навыкам, воспитание физических и моральных качеств. Решению этих задач активно содействует игра, выступая как средство и метод физического воспитания.

Курсовая работа Подвижные игры в начальной школе

Реферат "Подвижные игры на уроках физической культуры в начальных классах" Реферат "Подвижные игры на уроках физической культуры в начальных классах" Доклад Подвижные игры на уроках физической культуры Подвижные игры — наиболее доступный и эффективный метод воздействия на ребенка при его активной помощи. Благодаря играм обычное становится необычным, а поэтому особенно привлекательным. В игре используются естественные движения большей частью в развлекательной ненавязчивой форме. Игра — естественный спутник ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающимся организме ребенка — неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Главный признак подвижных игр — наличие активных двигательных действий, благодаря чему они являются признанным средством и методом физического воспитания и развития.

Значение подвижных игр на уроках физического воспитания в начальных классах

Оно служит для выражения представлений о различных движениях, явлениях и нередко употребляется условно. Подвижная игра собирательное понятие. Она охватывает представления о многочисленных разнообразных играх, основанных на движениях. Подвижные игры, как правило, не требуют от участников специальной подготовки и больших материальных затрат инвентарь, оборудование. В основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы подчёркнуто, что очень важно воспитывать молодое поколение физически развитой, готовой к работе и обороне нашей Родины. Среди большого количества разнообразных средств физвоспитания широко используются подвижные игры, которые содействуют решению образовательных задач: совершенствованию и закреплению навыков в беге, прыжках, метаниях, умений, приобретённых на занятиях гимнастикой, лёгкой атлетикой, спортивными играми, и лыжной подготовкой. С помощью игр развиваются такие физические качества, как быстрота, сила, гибкость, выносливость, ловкость, а также морально — волевые, гражданские качества — смелость, честность, коллективизм служит фактором воспитания у занимающихся положительных моральных и волевых качеств. Подвижные игры на уроках способствуют и решению оздоровительных задач.

Содержание Введение Глава I. Теоретические аспекты влияния подвижных игр на развитие физических качеств у детей младшего школьного возраста 1.

Дети младшего школьного возраста отличаются особой подвижностью и постоянной потребностью к движению. Однако при выборе игр нужно помнить, что организм младших школьников не готов к перенесению длительных напряжений. Их силы быстро истощаются и довольно быстро восстанавливаются. Поэтому игры не должны быть слишком длинными; обязательно нужно делать паузы для отдыха.

Реферат "Подвижные игры на уроках физической культуры в начальных классах"

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Подвижные игры в начальной школе.
Похожие публикации