Реферат на тему возникновение и развитие педагогики

Воспитание и педагогическая мысль в Древнем мире 1. Воспитание и педагогическая мысль в средние века. Школа и педагогическая мысль в Европе. Образование и педагогическая мысль в России. Просвещение, школа и педагогическая мысль на белорусских землях Список литературы Введение Практика воспитания своими корнями уходит в глубинные пласты человеческой цивилизации.

Ушинский — учитель русскихучителей 5 Педагогика сотрудничества впрактике педагогов-новаторов Вывод Введение Педагогика — удивительная и мудрая наука. Она вобрала в себя многовековой опыт обучения и воспитания детей, результатымноголетних научных исследований. Педагогика прошла долгий и сложный путьпоисков истины и превратилась в научно-обоснованную систему знаний, а напрактике — в искусство обучения и воспитания многих поколений человечества. На каждом этапе исторического развития общества педагогика какнаука отражала состояние образования, обучение и воспитание подрастающегопоколения.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ. - Ответы к ГОСам по педагогике

Ушинский — учитель русских учителей 5 Педагогика сотрудничества в практике педагогов-новаторов Вывод Введение Педагогика — удивительная и мудрая наука. Она вобрала в себя многовековой опыт обучения и воспитания детей, результаты многолетних научных исследований. Педагогика прошла долгий и сложный путь поисков истины и превратилась в научно-обоснованную систему знаний, а на практике — в искусство обучения и воспитания многих поколений человечества.

На каждом этапе исторического развития общества педагогика как наука отражала состояние образования, обучение и воспитание подрастающего поколения. Общими для философии и педагогики являлись система взглядов на мир и место в нем человека, на место человека в обществе.

Педагогика как частная наука философии сосредоточилась только на проблемах человека, личности и общества, воспитании, образовании и обучении, идеале воспитания, идеале личности в обществе.

Педагогом является учитель, ученый, работник управления, менеджер в образовании. Каждая наука имеет свой предмет — область действительности, которую она исследует. Педагогика изучает воспитание и образование. Воспитание имеет два значения. Воспитание — это социальное явление, функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни.

Оно осуществляется общественными институтами, организациями, церковью, средствами массовой информации и культуры, семьей, школой — всем социальным устройством. Воспитание в педагогическом смысле — это специально организованный и управляемый процесс формирования человека, осуществляемый педагогами в учебно-воспитательных учреждениях и направленный на развитие личности.

Образование и обучение являются частью процесса воспитания и тоже составляют предмет педагогики. Уточняя предмет педагогики, надо помнить, что изучать значит объяснять, находить законы, по которым протекают процессы. Поэтому предметом педагогики являются закономерности конкретно-исторического процесса воспитания — устойчивые, объективные связи между явлениями, на основе которых строится теория и методика воспитания, педагогическая практика.

Появилось оно вместе с первыми людьми. Детей воспитывали без всякой педагогики, даже не подозревая о ее существовании. Наука о воспитании сформировалась значительно позже, когда уже существовали такие, например, науки, как геометрия, астрономия, многие другие. Она по всем признакам принадлежит к числу молодых, развивающихся отраслей знания.

Первичные обобщения, эмпирические сведения, выводы из житейского опыта не могут считаться теорией, они лишь истоки, предпосылки последней. Известно, что первопричина возникновения всех научных отраслей — потребности жизни. Наступило время, когда образование стало играть весьма заметную роль в жизни людей. Обнаружилось, что общество прогрессирует быстрее или медленнее в зависимости от того, как в нем поставлено воспитание подрастающих поколений.

Появилась потребность в обобщении опыта воспитания, в создании специальных учебно-воспитательных учреждений для подготовки молодежи к жизни. Уже в наиболее развитых государствах древнего мира — Китае, Индии. Египте, Греции — были предприняты серьезные попытки обобщения опыта воспитания, вычленения теоретических начал. Все знания о природе, человеке, обществе аккумулировались тогда в философии; в ней же были сделаны и первые педагогические обобщения.

Колыбелью европейских систем воспитания стала древнегреческая философия. Виднейший ее представитель Демокрит 460 - 370 гг. Теоретиками педагогики были крупные древнегреческие мыслители Сократ 469 - 399 гг. Доказав свою объективность и научную состоятельность на протяжении веков, эти положения выступают в качестве аксиоматических начал педагогической науки. Труд Квинтилиана долгое время был основной книгой по педагогике, наряду с сочинениями Цицерона его изучали во всех риторических школах.

Во все времена существовала народная педагогика, сыгравшая решающую роль в духовном и физическим развитии людей. Народ создал оригинальные и удивительно жизнестойкие системы нравственного, трудового воспитания. В Древней Греции, например, совершеннолетним считался только тот, кто посадил и вырастил хотя бы одно маслиновое дерево. Благодаря этой народной традиции страна была покрыта обильно плодоносящими маслиновыми рощами.

В период средневековья церковь монополизировала духовную жизнь общества, направляя воспитание в религиозное русло. Зажатое в тисках теологии и схоластики образование во многом потеряло прогрессивную направленность античных времен. Из века в век оттачивались и закреплялись незыблемые принципы догматического обучения, просуществовавшего в Европе почти двенадцать веков.

И хотя среди деятелей церкви были образованные для своего времени философы, например Тертуллиан 160 - 222 , Августин 354 - 430 , Аквинат 1225 - 1274 , создавшие обширные педагогические трактаты, педагогическая теория далеко вперед не ушла. В их числе голландец Эразм Роттердамский 1466 - 1536 , итальянец Витторино де Фельтрэ 1378 - 1446 , французы Франсуа Рабле 1494 - 1553 и Мишель Монтень 1533-1592. Педагогике долго пришлось снимать скромный угол в величественном храме философии.

Только в XVII веке она выделилась в самостоятельную науку, оставаясь тысячами нитей связанной с философией. Педагогика неотделима от философии уже хотя бы потому, что обе эти науки занимаются человеком, изучают его бытие и развитие. Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему связано с именем великого чешского педагога Яна Амоса Коменского 1592 - 1670.

Многие из высказанных в ней идей не утратили ни актуальности, ни своего научного значения и сегодня. Предложенные Я. Коменским принципы, методы, формы обучения, как, например классно-урочная система, стали основой педагогической теории.

В отличие от Я. Коменского английский философ и педагог Джон Локк 1632 - 1704 сосредоточил главные усилия на теории воспитания. Непримиримую борьбу с догматизмом, схоластикой и вербализмом в педагогике вели французские материалисты и просветители XVIII века Д. Дидро 1713 - 1784 , К. Гельвеций 1715 - 1771 , П. Гольбах 1723 - 1789 и особенно Ж. Руссо 1712 - 1778. Демократические идеи французских просветителей во многом определили творчество великого швейцарского педагога Иоганна Генриха Песталоцци 1746 - 1827.

Иоганн Фридрих Гербарт 1776 - 1841 — крупная, но противоречивая фигура в истории педагогики. Кроме значительных теоретических обобщений в области психологии обучения и дидактики четырехзвенная модель урока, понятие воспитывающего обучения, система развивающих упражнений , известен работами, ставшими теоретической базой для введения дискриминационных ограничений в образовании широких масс трудящихся.

Не отягощенные догмами инициативные покорители Нового Света без предубеждений приступили к исследованиям педагогических процессов в современном обществе и быстро достигли ощутимых результатов. Были сформулированы общие принципы, выведены закономерности человеческого воспитания, разработаны и внедрены эффективные технологии образования. Виднейшие представители американской педагогики - Джон Дьюи 1859— 1952 , чьи работы оказали заметное влияние на развитие педагогическом мысли во всем западном мире, и Эдвард Торндайк 1874 - 1949 , прославившийся исследованиями процесса обучения и созданием хотя бы и прагматически приземленных, но весьма действенных технологий.

Придавалось большое значение воспитательной функции религии. Широко известны труды выдающихся русских мыслителей, философов и писателей В. Белинского 1811 - 1848 , А. Герцена 1812 - 1870 , Н. Чернышевского 1828 - 1889 , Н. Добролюбова 1836 - 1861.

Во всем мире признаны провидческие идеи Л. Толстого 1828 - 1910 , изучаются труды Н. Пирогова 1810 - 1881. Они выступили с резкой критикой сословной школы и призывами коренного преобразования дела народного воспитания. Яснополянская школа Л. Толстого была своеобразным экспериментом воспитания творческой личности в среде крестьянских детей. Во второй половине XIX в. Активизация общественной деятельности в области системы социального воспитания нашла свое отражение в развитии педагогики как общественной науки.

Мировую славу русской педагогике принес К. Ушинский 1824-1871. Последователи К. Ушинского успешно экспериментировали и развивали отечественную педагогику.

Монасеина исследовала процесс развития личности, П. Лесгафт — физическое и семейное воспитание, Х. Алчевская рассматривала методику обучения взрослых, В. Стоюнин, Н. Бунаков, В. Водовозов и др. Активное участие в творческих исканиях новой педагогики принял С. Шацкий 1878 - 1934 , руководивший Первой опытной станцией по народному образованию наркомпроса РСФСР, Первыми авторами учебных пособий по педагогике, в которых ставились и решались задачи социалистической школы, были П.

Известность педагогике социалистического периода принесли работы Н. Крупской, А. Макаренко, В. Теоретические поиски Н. Крупской 1869 - 1939 концентрировались вокруг проблем формирования новой советской школы, организации внеклассной воспитательной работы, зарождающегося пионерского движения. Макаренко 1888 - 1939 выдвинул и проверил на практике принципы создания и педагогического руководства детским коллективом, методики трудового воспитания, изучал проблемы формирования сознательной дисциплины и воспитания детей в семье.

Сухомлинский 1918 - 1970 исследовал моральные проблемы воспитания молодежи. Многие его дидактические советы, меткие наблюдения сохраняют свое значение и при осмыслении современных путей развития педагогической мысли и школы. Ушинский — учитель русских учителей Мировую славу русской педагогике принес К. Прожил он недолгую, но удивительно плодотворную жизнь. То же, что Корейский в Моравии, Песталоцци в Швейцарии, совершил Ушинский в России - переворот в теории, революцию в педагогической практике.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Нина Савельева: Педагогика как наука - Вилла Папирусов

посмотреть текст работы "Возникновение и развитие педагогики" · скачать работу "Возникновение и развитие педагогики" (реферат). Реферат На тему: «Возникновение и становление педагогики как Термин формирование употребляется в значении «развитие» и в.

Ушинский — учитель русских учителей 5 Педагогика сотрудничества в практике педагогов-новаторов Вывод Введение Педагогика — удивительная и мудрая наука. Она вобрала в себя многовековой опыт обучения и воспитания детей, результаты многолетних научных исследований. Педагогика прошла долгий и сложный путь поисков истины и превратилась в научно-обоснованную систему знаний, а на практике — в искусство обучения и воспитания многих поколений человечества. На каждом этапе исторического развития общества педагогика как наука отражала состояние образования, обучение и воспитание подрастающего поколения. Общими для философии и педагогики являлись система взглядов на мир и место в нем человека, на место человека в обществе. Педагогика как частная наука философии сосредоточилась только на проблемах человека, личности и общества, воспитании, образовании и обучении, идеале воспитания, идеале личности в обществе. Педагогом является учитель, ученый, работник управления, менеджер в образовании. Каждая наука имеет свой предмет — область действительности, которую она исследует. Педагогика изучает воспитание и образование. Воспитание имеет два значения. Воспитание — это социальное явление, функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни. Оно осуществляется общественными институтами, организациями, церковью, средствами массовой информации и культуры, семьей, школой — всем социальным устройством. Воспитание в педагогическом смысле — это специально организованный и управляемый процесс формирования человека, осуществляемый педагогами в учебно-воспитательных учреждениях и направленный на развитие личности. Образование и обучение являются частью процесса воспитания и тоже составляют предмет педагогики. Уточняя предмет педагогики, надо помнить, что изучать значит объяснять, находить законы, по которым протекают процессы. Поэтому предметом педагогики являются закономерности конкретно-исторического процесса воспитания — устойчивые, объективные связи между явлениями, на основе которых строится теория и методика воспитания, педагогическая практика. Появилось оно вместе с первыми людьми. Детей воспитывали без всякой педагогики, даже не подозревая о ее существовании. Наука о воспитании сформировалась значительно позже, когда уже существовали такие, например, науки, как геометрия, астрономия, многие другие.

Узнать стоимость Профессия педагога - одна из древнейших и почетных в истории человечества. В течение большого исторического отрезка времени воспитание осуществлялось без профессионально подготовленных специалистов в ходе естественных жизненных отношений старшего поколения с младшими.

Педагогика как наука о воспитании. Ее истоки, возникновение и этапы развития.

Реферат На тему: « Возникновение и становление педагогики как науки»

Приложение Введение. Педагогом в Древней Греции называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал его в школу. Учительствовал в этой школе нередко другой раб, только ученый. Практика воспитания своими корнями уходит в глубинные пласты человеческой цивилизации. Появилось оно вместе с первыми людьми.

Возникновение и развитие педагогики

Четвертый этап — современный. Однако имела место педагогическая деятельность, которая обеспечивала жизнеспособность и развитие человеческого общества. На этом этапе обучение и воспитание строились за счет коллективной спонтанной помощи старших младшим. Основной целью было освоение младшими знаний об окружающей среде для выживания. Процессы обучения и воспитания выполняли социальную функцию. В коллективной деятельности взрослых и детей осуществлялось собирательство, охота, приручение диких животных, производство орудий труда. Также происходили наблюдения за природными явлениями, выполнялись ритуальные обряды. Девочек учили, как правильно вести домашнее хозяйство и уход за детьми. Непростая жизнь первобытных людей сделала актуальным решение задач развития выносливости, умение переживать поражение, смерть соплеменников. Современная литература данный период рассматривает достаточно поверхностно.

.

.

Возникновение и развитие педагогики в России

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Педагогика
Похожие публикации